如何讓生活化的小學數(shù)學課堂流光溢彩

韓小波

（河北省保定市清苑區(qū)臧村鎮(zhèn)詹莊小學，河北 保定 071100）

一、營造情境，點燃學習興趣

當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。

二、結合生活，設計感性練習

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生往更深層次發(fā)展的有效途徑。課堂練習設計的有效性，能使學生對概念進行深層次的內化，綜合能力得到提高，減輕學生過重的作業(yè)負擔。

數(shù)學來源于生活，并用于生活。對于低年級的學生來說，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經(jīng)驗，教師如果將枯燥的數(shù)學練習還原成解決生活中的問題，學生將會比較容易的克服。

三、實際操作，設計導向問題

教學過程應該遵循提出問題、分析問題、解決問題的認識規(guī)律向前推進。小學生的獨立性很差，他們不善于組織自己的思維活動。因此，數(shù)學教學中教師要精心設計問題。提出一些富有啟發(fā)性的問題激發(fā)思維的波瀾，最大限度地調動學生的積極性和主動性。課堂教學中教師的提問至關重要，問題的提出與解決過程是發(fā)展學生思維的重要方法和途徑。

“眼看百遍，不如手過一遍”。在學習抽象的幾何初步知識時、為了幫助學生建立空間觀念，針對實際操作，設計指導性的問題。我盡量讓學生親自動手量一量、比一比、折一折，剪一剪、拼一拼等，引導他們參與一些實踐活動。再引導學生抽象出幾何形體的性質及計算公式。如在學習圓面積一課時、首先引導學生閱讀教材。重點理解：書上三幅圖各表示什么意思？它們之間有什么聯(lián)系？然后組織學生按書上的操作順序自己動手操作，同時思考老師提出的問題：（1）由圓形轉化成什么樣的圖形？變形之后面積有無變化？（2）這個長方形的長相當于圓的什么？寬相當于圓的什么？（3）你能不能總結出圓的面積計算公式？學生通過實際操作，自己總結出圓的面積計算公式是：s=πr2。這樣通過實踐活動，為學生提供了豐富的感性材料，促進他們去抽象概括和總結，使他們逐步認識事物的本質和規(guī)律。學生運用多種感官進行學習活動，這樣就加深了對知識的理解，不僅知其然，而且知其所以然。從而也就活躍了思維，激發(fā)了學生學習的積極性。

四、實踐小結，優(yōu)化學習方法

課堂小結是課堂教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，不僅可以幫助學生掌握具體的知識和技能，還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等等。明代文學家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鐘，清音有余?！鼻擅畹恼n堂小結為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果。

“不可言傳，只可意會”給教學的啟示是：學習中，諸多的知識不可能全部由教師傳授。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，要學生計算24×31的積時，學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，建構了10種以上計算方法。面對眾多的計算方法，我并沒有馬上引導學生學習豎式計算的方法，也不是根據(jù)自己的經(jīng)驗評價這些的方法優(yōu)劣，而是創(chuàng)造環(huán)節(jié)讓學生繼續(xù)活動，自主體驗，自我小結。

師：每位同學都非常不錯，都創(chuàng)造了自己的計算方法?，F(xiàn)在，請每位同學與小組的同學交流一下，交流每種算法所花的時間、精力和計算的難易程度等，并比較各種方法的優(yōu)劣。然后，對照兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法， 討論一下，嘗試歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。

計算方法多樣化、如何優(yōu)化計算方法是小學數(shù)學計算教學中經(jīng)常面對的問題。我引導學生合作交流，自主體驗，不僅使他們體會到同一個數(shù)學問題可以從不同角度去分析，可以獲得不同的解決方法，還能及時糾正自己在思維活動中的偏差，在信息交流中體會優(yōu)劣，并找出最優(yōu)和最適合自己的方法，真是“無聲勝有聲”。

總之，教師在數(shù)學教學中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創(chuàng)造條件，讓教學準備的預設更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習；改進數(shù)學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學，讓小學數(shù)學課堂的生活色彩流動四溢。這樣的教師才是學生喜歡的教師，這樣的課堂才是我們期待的課堂。