淺談小學數(shù)學教學中德育教育的滲透與實施

鄧敏霞

（廣東省江門市鶴山市沙坪街道樓沖小學，廣東 江門 529700）

課堂是素質(zhì)教育的主要環(huán)境。數(shù)學作為抽象性較高、邏輯性較強的學科，在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的知識技能，還應在其中滲透德育教育，加強教書與育人之間的結(jié)合。因此小學教師在數(shù)學教學中應培養(yǎng)學生的良好品德，充分發(fā)揮出德育教育的作用。

一、小學數(shù)學教學中德育教育存在的問題

（一）教師對德育教育缺乏相應的重視

由于傳統(tǒng)教學理念的限制，教師在數(shù)學教學中對知識講解與教學目標較為重視，而忽略了學生的德育教育。許多人認為德育教育是德育教師應完成的教學任務，但并不只是這樣，在課堂教學中應充分滲透德育教育。數(shù)學作為重要的主課，更應在其教學中滲透并實施德育教育，但數(shù)學教師在制定教學目標時往往會忽略德育教育，從而導致德育教育缺乏與數(shù)學教學之間的聯(lián)系，難以發(fā)揮德育教育的作用。

（二）教學模式過于單一

有些教師在教學中仍以自身講課為主，而忽視了學生在教學中的地位。數(shù)學具有較強的思維邏輯性及抽象性，這種枯燥單一的教學模式容易讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，在這種教學模式下，很難在數(shù)學教學中滲透與實施德育教育。

二、德育教育在小學數(shù)學教學中的滲透與實施

（一）從數(shù)學教材中滲透德育教育

1.通過數(shù)學史調(diào)動學生的學習熱情。我國有許多數(shù)學家在中國甚至世界上取得了一定的成績，教師可以在教學過程中將這些數(shù)學家的成就講給學生聽，實施愛國主義教育。如張丘建的《張丘建算經(jīng)》，其中內(nèi)容包含測量、冶煉及信息等各方面數(shù)學知識，具有問答式，條理清晰，是古代數(shù)學史上的重要杰作，也是世界數(shù)學中的寶貴遺產(chǎn)。同時創(chuàng)建了最小公倍數(shù)及等差數(shù)列等數(shù)學知識，造詣極深。現(xiàn)代有華羅庚、吳健雄等數(shù)學家，還有創(chuàng)建代數(shù)幾何學的丘成桐，其提出的重要定理在許多領域中被應用。這些數(shù)學史既能激發(fā)學生的愛國情懷，還能激發(fā)學生的學習熱情。

2.在數(shù)學練習訓練中滲透德育教育。數(shù)學練習中具有很多社會知識，教師在進行解題時可以培養(yǎng)學生的愛國情懷及自信心。如練習題目中：學校食堂第一季度節(jié)約煤3000kg，其中一月份節(jié)約的是二月份的，三月份節(jié)約的是二月份的，那么這個食堂二月份節(jié)約多少千克的煤？這個訓練題主要考察的是分數(shù)的計算，難度并不大，但其中反應的是“節(jié)約”這一道德觀念。教師在講解這一題目時在培養(yǎng)學生解題方法及知識技能的同時，為學生灌輸節(jié)約意識，引導學生在生活中節(jié)約資源，樹立良好的美德，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）在情感中滲透的德育教育

教師在教學過程中，可以通過真情實感，調(diào)動學生的學習興趣。根據(jù)數(shù)學特點、教材資源以及學生的實際情況等，創(chuàng)建相應的教學情境，引發(fā)學生情感共鳴，使學生在學習數(shù)學知識的同時，受到德育教育。如在學習“圓形的運動”時，教師可以為學生播放楊利偉駕駛“神州”飛船到軌道的視頻。在這個過程中學習數(shù)學知識，激發(fā)學生對航天的熱情，同時增強學生的自豪感。

（三）從習慣中滲透德育教育

德育教育主要是對學生的情感進行熏陶，在潛移默化中教育學生。教師的形象及品德直接影響著學生，而且影響較為深遠。而學生養(yǎng)成良好的習慣是需要教師示范及學生學習。教師的行為習慣直接影響著學生，因此教師在教學中應以自身良好的教學風格及工作態(tài)度去培養(yǎng)學生的習慣。在數(shù)學課堂教學中，著裝要樸素，語言清晰明了，邏輯分明，板書規(guī)范。板書的設計、語言的表達以及教師的外表影響著學生的審美，能夠充分陶冶學生情操，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的書寫習慣及著裝習慣。

同時，數(shù)學習慣中還包含認真聽講的習慣、審題習慣以及思考習慣等。在數(shù)學教學中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過課堂小測試，檢驗學生的學習情況。在評判卷子過程中可以了解學生的出現(xiàn)錯誤的原因，有的學生將加法算成減法；有的學生對題目不了解；有的學生忘記寫名字等等，只有了解學生出現(xiàn)錯誤的原因，教師才能進行針對性引導，幫助學生樹立嚴謹、認真的學習習慣，并在這個過程中逐漸滲透德育教育。

（四）在課外活動中滲透德育教育

教師可以在課堂教學中滲透德育教育，也可以根據(jù)實際生活組織課外活動引導學生自己體會德育情感。如學校開展運動會，教師為學生準備礦泉水，在這個過程中，教師可以提出問題：“班級一共35名學生，教師為學生每人準備一瓶水，另外為了鼓勵學生參加運動會，為參加運動會的5名學生準備3瓶水，那么學生準備多少瓶水才能夠分？喝完的空水瓶應該怎們處理？”學生們積極回答問題，有的學生說：“一共45瓶，空瓶子收集起來賣給收費站?！庇械膶W生說：“可以將空瓶子做成花籃或者煙灰缸。”等等，這樣不僅能夠在課外活動中有效滲透德育教育，還能鞏固數(shù)學知識，且不會讓學生產(chǎn)生反感。如在學習完折線圖這一課程時，教師可以讓學生回家調(diào)查家庭使用垃圾袋數(shù)量，然后調(diào)查結(jié)果計算班級、星期以及月、年的垃圾袋用量，最終制作成柱形圖，在這個過程中，學生不僅可以掌握數(shù)學知識，也可以形成環(huán)保意識。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸實施，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足學生對數(shù)學知識學習的需求。因此，教師在實際的教學過程中，應逐漸滲入德育教育，挖掘數(shù)學學科中的德育因素，融入新課程改革的理念，并在數(shù)學教學中有效實施德育教育，為學生的健康發(fā)展奠定良好基礎。