親情教育模式在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉欣

（河北省保定市容城縣晾馬臺(tái)鎮(zhèn)晾馬臺(tái)中心學(xué)校，河北 保定 071700）

初中是學(xué)生情感和心理素質(zhì)形成的起步時(shí)期，良好的教育對于學(xué)生的思想品德建設(shè)有至關(guān)重要的作用，在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)課堂中應(yīng)大力進(jìn)行親情化教育，構(gòu)建人文教育結(jié)構(gòu)，提高語文課程的內(nèi)涵，教育學(xué)生尊重關(guān)心他人，融入真情實(shí)感，正確的抒發(fā)情感，提高素質(zhì)，培養(yǎng)出德智體美勞健全發(fā)展的學(xué)生，對于語文教學(xué)過程中親情教育模式的實(shí)施提出以下幾點(diǎn)可行性建議。

一、依據(jù)基礎(chǔ)教材設(shè)立情景的方式實(shí)施親情教育

初中生情感形成受到多方面因素的影響，現(xiàn)在的教育仍是較注重成績忽略情感教育，使學(xué)生知識(shí)豐富情感匱乏。語文教育對于親情教育相比于其他科目具有優(yōu)勢地位，同時(shí)親情教育是情感教育中重要環(huán)節(jié)，語文教學(xué)教材中有許多描寫親情的文章，如《散步》《風(fēng)箏》《背影》等等。語文教學(xué)過程中在遵照教學(xué)教材基礎(chǔ)的情況下，可以利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式，例如多媒體教室播放室，播放與課文相關(guān)的音樂，圖片，電影等方式設(shè)立實(shí)際的感人情景，使表達(dá)的情緒更具象化和容易接受，讓學(xué)生更準(zhǔn)確快速的從中體會(huì)文章表達(dá)出的濃厚親情，加速理解親情。比如胡適先生的《我的母親》一文，可配合相關(guān)的影視作品進(jìn)行觀賞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清復(fù)雜的家庭關(guān)系和內(nèi)部矛盾，加深孩子對母親性格的理解，從中體會(huì)母親對于子女偉大的愛，學(xué)會(huì)在日常生活中尊敬父母，愛護(hù)父母，體會(huì)他們的良苦用心。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主體本身的學(xué)習(xí)熱情，不再單純性的為了成績而學(xué)習(xí)，稱為傳聞中的書呆子，而是以后回報(bào)父母回報(bào)社會(huì)。

二、教學(xué)過程中豐富的語言，飽滿的精神狀態(tài)

語文教學(xué)課堂上老師的言行舉止，喜怒哀樂對于學(xué)生都有影響性，老師在對于教學(xué)過程中應(yīng)以身作則，發(fā)揮對感情理解帶動(dòng)的作用。教學(xué)過程中老師可以利用生動(dòng)形象的語言，恰當(dāng)?shù)耐ｎD重音表情，多種組合的句式及修辭方法，對于教材進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生感同身受，表達(dá)親切幽默有親和力。正如蘇霍姆林斯基所說，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)令一個(gè)頭腦里，而是師生之間進(jìn)行心靈的交流。老師運(yùn)用豐富詼諧的語言，包涵情感的精神狀態(tài)使語文課堂變成學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。使教學(xué)過程成為學(xué)生豐富的人生體驗(yàn)，知識(shí)增長的同時(shí)培養(yǎng)健全的人格。

三、利用寫作方式給予學(xué)生表達(dá)空間

通過教材課程的學(xué)習(xí)后，再次讓學(xué)生思考反思，自己是否經(jīng)常于父母吵架把生活學(xué)習(xí)中小小的不如意發(fā)泄到父母的身上，讓學(xué)生從自己的經(jīng)歷和日常生活小事中反省，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，然后通過諸如寫作，述說等方式表達(dá)出自己的情感，教師可以讓學(xué)生給父母寫信，留言，在寫作中表達(dá)對父母愧疚之情，把平時(shí)難以抒發(fā)的情感融入到文章當(dāng)中，加深兩者之間的溝通互動(dòng)，讓雙方的感情得到升華和凈化，讓學(xué)生明白親情在人的一生中占據(jù)不可忽視的地位。教師應(yīng)以身作則，自己動(dòng)筆進(jìn)行親情相關(guān)的寫作，并在完成后與學(xué)生進(jìn)行探討分析，共同提出問題，解決問題，在探討中讓學(xué)生明白與親人朋友正確的相處方式，通過由此及彼，由自身到社會(huì)，小關(guān)系到大關(guān)系的推廣，使學(xué)生在以后的人生道路上更加尊重理解他人，保持正確的心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的審美觀價(jià)值觀和人生觀。

四、對話教學(xué)理論實(shí)踐相結(jié)合

老師可以采取新課標(biāo)的對話教育方式，其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體和教師主體之間通過對話表達(dá)來進(jìn)行自由教學(xué)，前提是主體之間能夠相互理解信任，互相尊重，老師不能傷害學(xué)生，老師與學(xué)生之間亦師亦友，坦誠的進(jìn)行探討，例如互相講解自己與父母發(fā)生的溫馨故事，父母對自己的關(guān)心愛護(hù)，用日常生活事情親身營造整體氣氛輕松愉悅課堂氣氛，使學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中自主發(fā)現(xiàn)弄弄的親情并引起重視。成功的教育離不開教師和家長的配合，家長可以讓學(xué)生生活中幫助完成家務(wù)，做一些其他力所能及的事情，而不是一味的寵溺。此外學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)呐e行親子活動(dòng)，如家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，舉辦合作朗誦課文比賽，進(jìn)行親情歌曲合唱，通過親身經(jīng)歷潛移默化的使學(xué)生明白親情的偉大，理解父母無私高尚的愛，從而更加熱愛生活，完善學(xué)生心智，理解生命的意義，便于找到自己熱愛的生活方式，感覺生活中的幸福。真正做到“師者，傳道授業(yè)解惑也”，同時(shí)使初中語文教育教學(xué)水準(zhǔn)提升到新的高度。

終上所述，未來社會(huì)發(fā)展不僅僅需要技術(shù)性的人才，更需要綜合素質(zhì)高尚的綜合性人才，親情教育的地位將越來越重要，；老師應(yīng)依據(jù)基礎(chǔ)教材，通過豐富的語言，飽滿的精神狀態(tài)，利用寫作方式理論實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生明白人生的意義，找到適合自己的生活方式。