民漢合班后數(shù)學(xué)學(xué)科兩極分化的成因及策略

胡映貴

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師67團(tuán)中學(xué)，新疆 伊犁 835304）

我校自民漢合班后，班級(jí)成績(jī)兩極分化較以前嚴(yán)重了，究其原因也是多方面的。兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”，我專門查了《現(xiàn)代漢語詞典》其解釋為：比喻兩個(gè)極端或兩個(gè)對(duì)立面。延伸至我們的教學(xué)來說，一個(gè)極端為優(yōu)，就是我們口中的優(yōu)生；另一個(gè)極端為劣，即差生就是我們現(xiàn)在所說的學(xué)困生。其次，我認(rèn)為優(yōu)生與差生只是相對(duì)而言。

優(yōu)生與學(xué)困生在一個(gè)班級(jí)中同時(shí)存在，很多老師都有過這樣的抱怨“都是我在上課，可是每位同學(xué)怎么掌握的不一樣呢？”，一個(gè)班級(jí)中嚴(yán)格說來，優(yōu)生與學(xué)困生都只是其中的一小部分，只是優(yōu)生各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，老師就會(huì)格外“關(guān)照”，一點(diǎn)小小的毛病也會(huì)被優(yōu)生的光環(huán)遮掩，而差生同樣的毛病反而會(huì)顯得格外顯眼，由于老師的不同對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)困生越來越差，兩極分化也就越來越明顯。

我分析了一下我所帶的班級(jí)的學(xué)困生，多半是民族學(xué)生，少部分是漢族學(xué)生。

一、無論是少數(shù)民族學(xué)困生還是漢族學(xué)困生，往往都是班級(jí)里的問題學(xué)生，這部分學(xué)生的家庭一般也是問題家庭：要么是留守兒童，要么家庭情況復(fù)雜。比如我們班有兩個(gè)孩子都是單親家庭，缺少關(guān)愛，班級(jí)同學(xué)也很少去關(guān)心他們，所以他們很自卑。這就使得他們對(duì)學(xué)習(xí)和平時(shí)的班級(jí)勞動(dòng)都失去了積極性。這些問題家庭的孩子在學(xué)校里和其他孩子表現(xiàn)不一樣，他們?nèi)狈Π踩?，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，生怕自己受到傷害，在學(xué)校里把自己包裹的很嚴(yán)實(shí)，平時(shí)和同學(xué)很少來往，更別說和同學(xué)交流玩耍了。其實(shí)，他們內(nèi)心也是渴望肯定，渴望關(guān)注的，只是他們自己給自己建立了一個(gè)“堡壘”，與同學(xué)“隔絕”。這樣時(shí)間久了，他們就越來越孤單，越來越不受關(guān)注，越來越自卑，越來越不愛學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致他們是去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

二、部分少數(shù)民族孩子國(guó)語水平不高，所以國(guó)語授課會(huì)影響他們理解問題不透徹，造成似懂非懂，或者根本就聽不懂。比如我們有一位同學(xué)國(guó)語基礎(chǔ)幾乎不會(huì)講，根本就沒有辦法和她用國(guó)語交流，每次問她，都聽不懂她在說什么，我只有選擇找一位民族同學(xué)來當(dāng)翻譯。所以對(duì)她來說上課聽課是多么沒趣的一件事情呀！對(duì)她來說上課了和沒有上課根本就沒有區(qū)別，因?yàn)閴焊褪裁炊悸牪欢＿@就好比一個(gè)不懂外語的中國(guó)人到了國(guó)外去上國(guó)外大學(xué)一樣。這是多么困難的一件事情?。×硗?，她的基礎(chǔ)也很薄弱。所以她每門課程都考個(gè)位數(shù)，有時(shí)候數(shù)學(xué)還考0分呢！像這樣沒有國(guó)語基礎(chǔ)的同學(xué)在我們班就有兩個(gè)同學(xué)呢！國(guó)語水平不高直接影響著民族孩子的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、從上學(xué)期期末成績(jī)來看，我班的后幾名幾乎都是少數(shù)民族學(xué)生，而且后幾名的少數(shù)民族孩子成績(jī)都特別低。這說明，這些孩子基礎(chǔ)真的是很差。民族孩子基礎(chǔ)差對(duì)于我校來說是一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是當(dāng)前要突破的一個(gè)難題，如何讓基礎(chǔ)差的民族孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極學(xué)習(xí)就成了當(dāng)下解決的一個(gè)問題。當(dāng)然也有一些民族孩子在班上學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，如我們班有一位同學(xué)她就是我們班的第一名，在全年級(jí)也是前幾名呢！由此可見，民族孩子只要努力學(xué)習(xí)，一定也會(huì)優(yōu)秀的。優(yōu)秀不分民族，只要努力都會(huì)更加優(yōu)秀。

四、從上課聽課狀態(tài)來說，有部分少數(shù)民族孩子的表情讓我感到非常茫然，似乎根本就聽不懂我在講述什么。這也許不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，畢竟國(guó)語授課和用他們自己的語言授課還是有區(qū)別的。所以，我們要加快國(guó)語水平的提升，我們更要加快民族大融合，讓我們各民族間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互進(jìn)步。同時(shí)，他們積極性也不高，在課堂小活動(dòng)中，他們也不積極參與。平時(shí)在課堂上很少發(fā)言，做練習(xí)時(shí)動(dòng)筆也不積極。這是當(dāng)下存在的一個(gè)較為突出的問題。

五、從合班后學(xué)生的情感方面來說，大家都還有所顧慮，沒有真正的融為一體，有待于真正的融為一體。

針對(duì)以上所述，我采取如下措施：

（一）針對(duì)學(xué)困生的家庭問題，我積極和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解孩子在家里的狀態(tài)，以便對(duì)癥下藥，給與孩子正確的引導(dǎo)和關(guān)心。同時(shí)也鼓勵(lì)班里同學(xué)關(guān)心這些同學(xué)，幫助這些同學(xué)，讓他們感受到班集體的溫暖，讓他們?nèi)谌氲竭@個(gè)班集體。我可以采用微信，QQ，微博，學(xué)校建立的家校聯(lián)系平臺(tái)和家長(zhǎng)建立一個(gè)長(zhǎng)期聯(lián)系的多種聯(lián)系和溝通方式。

（二）針對(duì)少數(shù)民族孩子國(guó)語水平不高，我讓漢族孩子和少數(shù)民族孩子一對(duì)一結(jié)對(duì)子，他們相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幫助民族孩子說好國(guó)語，講好國(guó)語，學(xué)好國(guó)語，用好國(guó)語。

（三）針對(duì)部分少數(shù)民族孩子成績(jī)特別不理想，我讓漢族孩子一對(duì)一的帶領(lǐng)他們一起預(yù)習(xí)。

（四）在課堂上我把這些少數(shù)民族孩子都分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以便讓組長(zhǎng)督促他們參與到課堂活動(dòng)中來，讓他們學(xué)到課堂知識(shí)。我相信在小組長(zhǎng)的組織和幫助中這些民族孩子在課堂中存在的一些問題都會(huì)迎刃而解。

（五）在課后，讓一幫一結(jié)對(duì)子的漢族孩子和他的結(jié)對(duì)少數(shù)民族孩子一起完成作業(yè)，如果在作業(yè)中遇到問題，就可以相互討論，相互幫助，相互學(xué)習(xí)了。這樣，定能幫助這些學(xué)困生提高成績(jī)。

總之， 優(yōu)等生和學(xué)困生只是相對(duì)而言的，只要我們老師和同學(xué)不放棄他們，并試著去了解他們，想辦法去幫助他們，我相信，付出了就一定會(huì)有收獲。這樣，兩極分化的現(xiàn)象就會(huì)越來越不明顯。雖然不可能短時(shí)間內(nèi)消除它，但是這樣的努力肯定是值得的。