核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的滲透

摘 要：在新課標(biāo)深化實施的背景下，初中物理的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，從實際情況來看，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將核心素養(yǎng)滲透于初中物理教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

簡單來說，核心素養(yǎng)主要是指一種學(xué)生應(yīng)該具備的，并且對于學(xué)生的終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要具有重要意義的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。不難理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要措施。具體到物理學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)責(zé)任等幾個主要的組成部分。因此，在初中物理教學(xué)中，教師也應(yīng)針對這幾個方面的內(nèi)容采取更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展物理觀念

物理觀念主要是指站在物理學(xué)角度對物質(zhì)、運動、能量、相互作用等方面的問題進(jìn)行認(rèn)識與思考。也就是說，物理觀念可以理解為物理概念與規(guī)律在頭腦中的升華與提煉，而物理觀念也是學(xué)生解決實際問題的重要基礎(chǔ)。為了更好地在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的教學(xué)情境，這樣一來，可以將教學(xué)內(nèi)容中滲透的物理觀念以一種更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而有效促進(jìn)學(xué)生的深入理解。

如：相互作用觀是物理觀念的一個重要組成部分，而《二力平衡》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中就滲透了這種觀念。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，我利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，這段視頻中主要有這樣幾個鏡頭：勻速下潛的潛水艇、一本放在書桌上的書、吊在屋頂?shù)碾姛舻?。結(jié)合這段視頻，我給學(xué)生提出了以下問題：（1）根據(jù)牛頓第一定律可以知道什么？實際生活中有沒有處于勻速直線運動或者靜止?fàn)顟B(tài)的物體呢？（2）什么是平衡狀態(tài)？什么是二力平衡？（3）是否當(dāng)一個物體受到兩個力的作用時就一定處于靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速運動狀態(tài)呢？若可以維持這種狀態(tài)，是否可以說明這兩個力一定是平衡力呢？（4）當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時，它所受到的兩個力應(yīng)該滿足怎樣的條件？接著，我要求學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考及討論。最終，通過教學(xué)情境的輔助，有效促進(jìn)了學(xué)生對二力平衡概念的理解，這對于學(xué)生相互作用觀念的培養(yǎng)無疑具有十分重要的意義。

二 組織實驗，引導(dǎo)科學(xué)探究

科學(xué)探究主要就是指基于觀察與實驗提出物理問題、形成假設(shè)與猜想、設(shè)計實驗流程、收集與處理信息、得出結(jié)論。毋庸置疑，科學(xué)探究能力是學(xué)生獲取物理知識的重要前提條件。此外，新課標(biāo)也要求教師盡量避免直接給學(xué)生傳授知識結(jié)論，所以科學(xué)探究也是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。為此，在初中物理教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些物理實驗，同時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，物理實驗應(yīng)以學(xué)生的自主探究為主，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

以《摩擦力》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了使學(xué)生理解影響滑動摩擦力大小的因素，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主實驗。首先，我給學(xué)生提供了本次實驗所需的實驗器材，然后，我要求學(xué)生自主設(shè)計了實驗流程，經(jīng)過討論，學(xué)生將實驗步驟確定為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）檢查并調(diào)整彈簧測力計;（2）用彈簧測力計拉動長木板上的木塊，記錄下彈簧測力計的數(shù)值;（3）在木塊上添加砝碼，用彈簧測力計拉動長木板上的木塊及砝碼，記錄下彈簧測力計的數(shù)值;（4）在長木板上鋪上毛巾，將木塊放在毛巾上，用彈簧測力計拉動毛巾上的木塊，記錄下彈簧測力計的數(shù)值;（5）將實驗中記錄的數(shù)據(jù)用表格的形式進(jìn)行匯總。最終，經(jīng)過直觀的對比分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度以及所有的壓力是有關(guān)的。由此可見，在初中物理教學(xué)中，物理實驗是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的有效方式。

三 聯(lián)系生活，培養(yǎng)科學(xué)責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要是指對科學(xué)技術(shù)有更加正確的認(rèn)識，并充分發(fā)揮出科學(xué)技術(shù)的積極作用。因為物理是一門與實際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，所以只有通過生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，才能使學(xué)生明白如何充分發(fā)揮出物理知識的價值。

《能源與可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)，主要講解決能源消耗對環(huán)境的影響以及能源可持續(xù)發(fā)展的重要意義。于是，在教學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個社會調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生通過實地調(diào)查或者文獻(xiàn)資料查閱等方式了解本地主要的能源種類以及能源利用的情況，并結(jié)合本地的環(huán)境污染情況分析在能源利用中存在的主要問題。最終，通過這次活動，學(xué)生意識到了節(jié)約能源以及保護(hù)環(huán)境的重要性，而這也是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的一種表現(xiàn)。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視核心素養(yǎng)的滲透，并采用更加具有針對性的教學(xué)方式。只有這樣，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉拉莉.淺議初中物理核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（46）：164.

[2]李德松.核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略[J].赤子，2019，（7）：224.

作者簡介：周振杰（1988.10-），男，山東濰坊人，一級教師，研究方向：物理教學(xué)。