簡析高中英語閱讀教學(xué)技巧

李劍

摘 要：英語是世界通用語言，蘊含了深厚的西方文化，也是我國學(xué)生高中階段主要學(xué)習(xí)科目之一。其中，閱讀理解作為高中英語的重要組成部分，一直是學(xué)生和教師關(guān)注的重點，更有“掌握了閱讀理解，就掌握了英語的命脈”這樣的說法。閱讀理解能力是通過閱讀獲取書面信息，從而實現(xiàn)書面交流的能力。閱讀理解掌握的程度是評判學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文就這一問題展開簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀理解;教學(xué)技巧

我國的英語教學(xué)由來已久，而大量的英語人才對于我國的發(fā)展也有著不可估量的巨大作用。學(xué)習(xí)英語不僅可以額外掌握一門語言，更可以鍛煉邏輯思維，提高文化內(nèi)涵，增強記憶力。但英語教學(xué)難的問題也由來已久，而這其中，閱讀能力的缺乏更是最為嚴(yán)重—概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解;推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。誠然，我國自然語言環(huán)境缺失的大背景有不可推卸的責(zé)任，但教師們老舊刻板的教學(xué)方法無疑也是重要原因之一。那么在高中這一決定很多學(xué)生人生命運的階段，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生的前途保駕護航呢？

一 加強課堂互動，構(gòu)建語言環(huán)境

眾所周知，提升我國高中生英語閱讀能力的最大困難是由語言環(huán)境的缺失造成的。我國大部分高中的學(xué)生們每天的活動范圍僅限于學(xué)校，不僅身邊的人平常都不使用英語交流，而且缺乏對英語相關(guān)讀物的接觸，除了課本，再無學(xué)習(xí)英語的地方。再加上如今升學(xué)壓力較大，時間緊張，英語教學(xué)多流于應(yīng)試化，試題化，這樣的環(huán)境如何讓學(xué)生保證自己的閱讀能力呢？所以，作為教師，應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語作品，盡量使用英語交流，構(gòu)建一個短暫的英語“國度”。

比如，在Friendship一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以搜索一些有關(guān)友情的英文著作選段，供學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生大聲朗誦，并勇敢說出自己所理解的意思。這對提高學(xué)生的閱讀能力及理解文字背后的文化內(nèi)涵有著不菲的好處。除此之外，還可以創(chuàng)建諸如當(dāng)朋友因事爽約時該怎么辦等類似情境，讓學(xué)生們用英語進行討論，發(fā)表自己的看法，教師再加以引導(dǎo)，必然可以起到良好的效果。

二 組建交流小組，分享閱讀技巧

老師與學(xué)生的交流多集中于課堂上，且現(xiàn)今的教學(xué)模式是一個教師需要教好幾個班的學(xué)生的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)太過于依賴教師的引導(dǎo)和監(jiān)督難免不現(xiàn)實，而英語又是一個十分需要積累的學(xué)科。所以，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是依靠老師灌輸知識就成了一個重要問題。交流小組的組建正是為了解決這個問題。分組之后，學(xué)生們一方面可以利用比和教師在一起多得多的時間互相監(jiān)督、合作學(xué)習(xí)，另一方面又可以互相分享學(xué)習(xí)技巧，互相交流，構(gòu)建小的語言環(huán)境，達到隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。

比如，在English around the world一文的教學(xué)中，由于時間有限，教師沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生一一學(xué)習(xí)每個說英語的國家的狀況。這時，教師就可以把學(xué)生分為幾組，并給每組布置了解不同國家的任務(wù)，讓他們在下節(jié)課上課時展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這樣，既完成了擴展學(xué)生閱讀面的任務(wù)，又節(jié)約了大量課上時間可以用來講解更多的知識，讓學(xué)生從以往的學(xué)一節(jié)課變成隨時隨地學(xué)，學(xué)生們的英語閱讀能力自然而然也就提高了。

三 開展課外活動，提高運用能力

除了對課本上的知識進行理解，英語閱讀的實際運用能力也是重要的一個方面。學(xué)生閱讀能力的提高，歸根到底還是需要實踐來檢驗。很多學(xué)生對于課本上的文章倒背如流，但一到考試換了新的文章就開始發(fā)蒙，考試成績往往不盡人意，這就是對英語知識的運用出現(xiàn)了問題所導(dǎo)致的。所以教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)造機會，開展相關(guān)英語閱讀活動，讓學(xué)生有地方實踐所學(xué)到的知識，檢驗自己的閱讀能力。

比如，教師可以舉辦一個課外讀物閱讀大賽，提供幾本英文著作，由學(xué)生們自己選擇感興趣的章節(jié)段落進行朗讀翻譯，并設(shè)置一定的獎勵機制，如勝者可以獲得一本英文版著作之類。這樣，學(xué)生們有了興趣，有意識地運用學(xué)到的知識進行閱讀理解，讓知識不只停留在書本上，而是可以指導(dǎo)實際的閱讀活動;而對于知識的實際運用，又反過來促進了學(xué)生們對于知識的理解，這是一箭雙雕的好事。

綜上所述，在高中這個特殊的時段，教師想要增強學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語成績，首先要在課堂上加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，為學(xué)生營造合適的語言環(huán)境;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，自主學(xué)習(xí);最后，教師還應(yīng)該盡可能地開展課外活動，幫學(xué)生把知識落到實處，確保學(xué)生對知識的真正掌握，讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會、會運用。

參考文獻：

[1]趙長宣，左新紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下高中英語劇本閱讀教學(xué)的實踐研究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2019（05）.

[2]王林.提高高中英語閱讀教學(xué)有效探究[J].課程教育研究.學(xué)法教法研究，2019（12）.