核心素養(yǎng)視野下初中物理實驗探究教學策略探討

摘 要：物理這門學科有著獨屬于自己的特性，以實驗作為基礎，多講述自然知識。它的很多知識都是帶有一定的抽象性，對于學生來說，都是難以理解的。基于這種現(xiàn)實情況的出現(xiàn)，作為初中物理教師，應在核心素養(yǎng)的制度下，對于初中物理實驗教學進行一定的探究，利用這種方式，讓學生得到更適合于其的教學方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視野;初中物理實驗探究教學;策略

傳統(tǒng)的物理實驗探究教學，多是以驗證實驗為主，在已知結(jié)論的基礎上，讓學生進行實驗，驗證已經(jīng)知道的結(jié)論。對于學生的思維來說，容易形成一種定勢，并不利于學生的長遠發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)視野下，教師應對于自己的教學方式進行一定的創(chuàng)新，開展初中物理實驗探究教學，以滿足新課標的需要。

一、 初中物理實驗教學中存在的問題

（一） 教學評價單一，教師不重視實驗教學

當前的考試制度還是應試教育，對于學生的日常的學習生活來說，也是有著一定的影響。教師重視學生的成績，學生更加關心自己的分數(shù)，對于教師來說，在日常的教學工作中，就會把主要的精力都放在應試教育上，傳遞給學生更多的解題技巧，忽視了學生是否理解，教學評價過于單一，只以成績作為評價學生的方式，對于學生是否理解知識并不關注。對于學生來說，動手能力和創(chuàng)新能力有著一定的限制，沒有發(fā)揮出物理實驗的全部功效。

（二） 教學時間不足，落實實驗教學力度不大

對于學生來說，物理這門學科很多的知識點通過實驗能得到完美的體現(xiàn)，在教學的過程中，教師應提供給學生足夠的時間，讓學生可以逐一按照步驟完成實驗教學，通過自己的努力得到最后的結(jié)論。這一過程中，對于學生來說，是一個有效的鍛煉，學生能得到有效的提高。但是在實際的教學過程中，對于學生來說，實驗的時間不夠，學生無法完成全部的實驗步驟，實驗的效果就會大打折扣，很多實驗教學內(nèi)容并沒有全部完成，對于學生接受知識來說，也是有著一定的影響，對于實驗教學來說，很多內(nèi)容并沒有落實。

（三） 實驗教法單一，對于探究活動開展不夠

在開展物理實驗教學的過程中，教師既是主導體，又是實際的教學者，對于學生的主體意識不夠重視，也影響到了學生。部分教師在設計教學方案時，沒有考慮到學生的實際情況，對于學生來說，有時候教學方式過于單一，沒有有效地吸引學生的注意力，學生對于物理實驗的興趣沒有被激發(fā)出來，這也是有著一定的影響的。學生要學會自己動手做實驗，得到最后的結(jié)論，對于學生來說，這也是一種提高。

二、 實驗探究教學設計的原則

（一） 互動性原則

對于學生來說，在課堂上除了可以和教師進行互動，學生和學生之間也是可以進行互動的。通過一種有效的互動，學生可以發(fā)揮自己的主體性，說出自己的觀點，表達出自己的意見。在開展實驗探究教學時，教師應遵循這一點，讓互動的過程具備一定的廣度和深度、延展度，對于學生來說，更能認識到物理實驗教學的必要性。

（二） 啟發(fā)性原則

對于學生來說，在教學的過程中，應處在一個主導的地位上，教師也應承認學生的主體地位，調(diào)動學生，讓學生積極地參與到其中。對于教師來說，在設計實驗探究教學時，可以根據(jù)學生的實際學習情況，制定更為合適的教學方案，對于學生的學習過程進行指導，幫助學生完成基本的教學任務。

（三） 發(fā)散性原則

對于物理這門學科來說，很多的知識點其中都是有著一定的關聯(lián)性的，對于教師來說，在設計探究式教學實驗時，可以從當前已知的信息出發(fā)，讓學生聯(lián)系自己之前學習到的知識進行一個聯(lián)想，對于學生來說，可以發(fā)散其自身思維，讓其得到一定的提高。學生能積極地參與到其中，通過自己的動手，得到最后的答案。

三、 實驗探究教學設計時應注意的問題

（一） 明確主體、遵循規(guī)律

在開展實驗探究教學時，教師應明確主體，讓學生成為課堂上的主人，占據(jù)主導地位，對于學生來說，在制定教學方案時，只有充分尊重了他們的意見，學生才能發(fā)揮自己的主體意識，更好地參與到教學過程中。在實際的教學過程中，教師應尊重學生的主體特點，采取因材施教的教學方式，幫助學生更好地開展教學，提高學生的學習效率。

（二） 強化基礎，注重方法

在實驗教學過程中，對于學生來說，基礎的物理知識必須是要掌握的，只有掌握了基礎的物理知識，學生才能更好地開展新課的學習。教師在實驗教學的過程中，要強化學生的使用體驗，讓學生掌握必須要掌握的規(guī)律，提高學生創(chuàng)新意識，讓學生具備一定的物理素養(yǎng)。

（三） 科學指導、鼓勵創(chuàng)新

對于教師來說，在制定教學方案時，應充分考慮到學生的學習基礎，幫助學生制定更符合其自身認知特點的教學計劃。教師應鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對于教師來說，應給予學生一定的鼓勵，保證學生處在一個積極向上的氣氛中。教師應給予學生科學的指導，保證學生的思想不走“彎路”。

四、 基于核心素養(yǎng)視域下，開展初中物理實驗課教學的具體策略

（一） 教師改變自身觀念，加強物理實驗教學

對于物理來說，要想發(fā)展，就必需得依靠實驗。只有不斷地進行了實驗，物理這門學科才能得到有效的發(fā)展。對于教師來說，應摒棄自身思想上錯誤的想法，讓學生可以加強物理實驗學習，利用這種方式，讓學生更好地掌握在初中階段需要掌握的物理知識。在實際的教學過程中，教師應認識到開展物理實驗教學的重要性，為學生創(chuàng)設一定的情境，為學生創(chuàng)設一個更適合其學習的環(huán)境，讓學生安心學習物理這門學科。對于學生來說物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成有著一定的促進作用。對于教師來說，自身需要改變自己的認知，加強物理實驗教學，幫助學生形成正確的物理實驗觀念。

（二） 借助物理課堂提出，培養(yǎng)學生科學思維

在當前的教學中，對于學生來說，應將更多的精力放在培養(yǎng)自己的思維能力上。當前的社會發(fā)展迅速，對于學生來說，只強調(diào)最終物理知識的獲得，并不適合于當前的社會發(fā)展了。對于教師來說，應充分認識到這一點，借助物理課堂，培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生具備一定的思維能力，以面對不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實?；诤诵乃仞B(yǎng)的視野下，對于學生來說，應具備一定的分析問題能力、解決問題的能力。教師應在課堂上，提出一個有效的問題，利用這種方式，幫助學生更好地引入本節(jié)課的學習，讓學生更好地參與到本節(jié)課的課堂教學過程中來。教師應通過一個合理的問題，樹立學生具備一定的探究心理。利用這種方式，讓學生觀察生活，對于生活中的事情充滿一顆好奇心，提升本節(jié)課的教學效果。

例如在學習“摩擦力”這一教學內(nèi)容時，基于核心素養(yǎng)的視野下，教師可以對于自己的教學課堂進行一個創(chuàng)新，擯棄傳統(tǒng)的教學模式，教師可以給學生設置一定的教學問題，這個教學問題可以帶有一定的趣味性，要可以和實際的生活有著一定的聯(lián)系，幫助學生更好地進入到本節(jié)課的教學中。比如：在拔河比賽中，大家都知道一般都是胖的人更容易獲勝？那么這是為什么呢？你能從科學的角度解答一下嗎？利用這個方式，讓學生提高學習的興趣。通過這樣的趣味問題，教師再帶領學生進行實驗，能有效地吸引學生的注意力，讓學生更好地參與到本節(jié)課的教學過程中來，幫助學生鍛煉自己的思維能力，提高學生的物理核心素養(yǎng)。

（三） 結(jié)合實際生活開展實驗活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

對于物理這門學科來說，其和實際生活有著一定的聯(lián)系，在開展物理實驗教學的時候，教師應根據(jù)實際的課堂教學內(nèi)容，結(jié)合生活實際中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，用物理進行解答。教師應引導學生，讓學生自己對于物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，俗話說，興趣是最好的老師，這樣學生的學習效率才會提高。教師應聯(lián)系生活實際，開展物理實驗教學，幫助學生開展教學，樹立學生的多種思想觀念。

例如在學習“光的折射和反射”這一教學內(nèi)容時，教師可以在課堂下做好充分的備課工作，聯(lián)系實際生活中有著一定體現(xiàn)的光反射現(xiàn)象給學生開展物理課堂教學。教師可以在課堂下，給學生準備一些教學工具，比如手電筒和平面鏡，利用這種方式，給學生開展教學實驗。教師還可以聯(lián)系生活實際，在學完本節(jié)課的物理知識后，考驗一下學生，問問學生：生活中有哪些現(xiàn)象是鏡面反射？哪些現(xiàn)象是漫反射？通過這樣的問題，考驗學生本節(jié)課的學習所得，讓學生對于自己本節(jié)課學習成果有一個正確的認識，也明白自己在課堂下，有哪些需要努力的地方。對于教師來說，應啟發(fā)學生，讓學生認識到生活中處處充滿物理知識和物理現(xiàn)象，只要學生認真觀察，以此來培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對于生活有著一定的好奇心。

（四） 引導學生創(chuàng)新課堂實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在當前的教學過程中，教師應創(chuàng)新自己的課堂教學方式，將核心素養(yǎng)融入其中，幫助學生更好地開展教學。在物理實驗中，對于學生來說，部分學生的動手能力不強，有時候在實驗的時候會出現(xiàn)一些問題，教師應正視這些問題的出現(xiàn)，利用多種有效的教學方式，幫助學生更好地融入課堂教學過程中。教師可以利用小組合作的教學模式，對于學生展開教學，將復雜的物理問題逐步轉(zhuǎn)化成幾個步驟，分配給幾個同學進行完成，對于學生來說，將復雜的物理問題得到了一定的簡化，降低了物理學習過程中的難度。有助于學生發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地參與到教學過程中來，教師應利用一切現(xiàn)有的教學手段，激發(fā)學生潛力，讓學生自己投入到教學過程中來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生能適應當前社會的不斷發(fā)展，這也是符合當前教育的發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在實際的教學過程中，基于核心素養(yǎng)的視域下，教師應創(chuàng)新自己的教學方法，開展更適合于學生的物理實驗教學活動，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，幫助學生將學習到的物理知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生具備一定的創(chuàng)新思維意識，夯實學生的物理素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃榮建，福建省寧德市，福建省寧德市民族中學。