淺談幼兒正面教育的意義與策略

楊英琪

摘 要：在幼兒教育中，以積極鼓勵、肯定賞識、換位思考為主的教育統(tǒng)稱為正面教育，其有助于營造良好的教育氛圍，促進幼兒身心健康發(fā)展，充分彰顯教育的內(nèi)涵與精神。本文結(jié)合幼兒正面教育的意義，探討了正面教育策略，旨在為創(chuàng)新幼兒教育方式建言獻策。

關(guān)鍵詞：正面教育;幼兒;意義;策略

正面教育強調(diào)以愛育愛、鼓勵為主，通過耐心交流，尊重、包容孩子，以欣賞的目光尋找每個孩子身上的每處閃光點，幫助其樹立自尊心與自信心，將一切消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，充分調(diào)動孩子積極性，使之奮發(fā)向上，逐步形成良好的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，養(yǎng)成科學的人生觀、價值觀，在未來成長之路健康前行、穩(wěn)步發(fā)展。

一、幼兒正面教育的意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒想說、敢說、愿說的自主性

正面教育強調(diào)充分考慮孩子的自尊心、上進心，借助藝術(shù)化教育方法，實現(xiàn)因材施教，引領(lǐng)孩子逐步朝著健康的方向前行。在幼兒教育中，家長和教師要盡量多以正面教育的方式強化孩子的積極心理，如當孩子回答問題正確而精彩時，家長、教師要用“你真棒”“你好聰明”等激勵語言，給予幼兒正面強化，還可鼓勵其他學生邊鼓掌邊說：“棒棒棒！你真棒！向你學習我也棒！”即使孩子回答錯誤，家長、教師也不應(yīng)訓斥、挖苦，而應(yīng)鼓勵、引導，如此方可提高孩子的學習積極性，增強其自信心，強化其學習動力，盡量給幼兒提供保證能回答正確的機會，既提高了幼兒學習的積極性，增強幼兒的自信心，培養(yǎng)孩子想說、敢說、愿意說的自主能力[1]。

（二）有利于促進幼兒健康人格的形成

幼兒成長的本質(zhì)，即從周圍環(huán)境中汲取各種各樣的信息，繼而形成自主的思維方式與認知體系。對于幼兒而言，其最初教育源自家庭和幼兒園，這也是其形成最初“健康人格”的關(guān)鍵途徑。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，幼兒猶如一塊海綿，從其所認識的環(huán)境中接收什么，就成長為什么。換言之，孩子的成長環(huán)境直接決定了其成長方向，若在其教育中充斥著挨打受罵，將會逐步激化、放大、強化孩子的消極面，使之深陷負能量的惡性循環(huán)中;反之，若耐心引導、包容激勵，將在孩子幼小的心理中播下真、善、美的種子，使之逐步養(yǎng)成健康、健全的人格，促進孩子身心的健康發(fā)展[2]。

（三）有益于提升幼兒素質(zhì)教育的實效性

素質(zhì)教育強調(diào)以提高孩子的素質(zhì)為目的、尊重其主體性，挖掘其潛能、鼓勵其個性發(fā)展的教育，而加強素質(zhì)教育要從幼兒抓起。對于幼兒而言，其從生活環(huán)境中收獲的知識永遠比教師、家長講出來的道理更生動、更深刻，若教師、家長終日以訓斥、打罵等負面教育對待孩子，換來的也將是充滿負能量的“不良孩子”。正面教育要求教師、家長以積極的言傳身教引導孩子，這遠勝于淺顯的語言描述，孩子將利用自身強大的模仿力、記憶力身體力行，逐步發(fā)揮自我創(chuàng)造力與智慧潛能，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

二、幼兒正面教育策略分析

（一）科學評價，耐心傾聽

在幼兒正面教育中，家長和教師應(yīng)注重耐心傾聽孩子的心聲，對孩子進行科學評價。一方面，幼兒正處于學習的起步階段，對于自身能力缺乏科學的認知，因而其對自身的評價大多來自外界，若家長和教師能夠?qū)ζ涑煽兘o予充分肯定，這將使之充分認識到自己的優(yōu)點，并極大地促進其自信心的提升;另一方面，幼兒教育最忌以成人標準來評價孩子，這有失公平，若過分苛責孩子，將導致其自尊心備受打擊，長此以往將導致孩子形成自卑的心理，日后無論做什么事情都無法主動，甚至會使之產(chǎn)生逆反心理;此外，在開展幼兒正面教育時，要保持十足的耐心，認真傾聽孩子內(nèi)心的聲音，了解其所思所想，方可更好地引領(lǐng)孩子的成長。恰當?shù)恼娼逃苁购⒆愚q清事情對錯，使其內(nèi)心逐步產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，既肯定自我的價值，又發(fā)現(xiàn)自身不足之處，部分家長、教師一味地向孩子允諾，反而會導致孩子養(yǎng)成不良的習慣，因此，正面教育也應(yīng)把握好度[3]。

（二）表揚為主，批評為輔

每個人都有被肯定的需求，幼兒更是如此。表揚對于孩子的成長發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，正確的肯定能從正面引領(lǐng)孩子身心健康發(fā)展，因此，幼兒正面教育應(yīng)以表揚為主，批評為輔。一方面，家長、教師要實時留意孩子舉動，設(shè)身處地、換位思考地考慮其感情需求，學會適時、適宜地表揚孩子;另一方面，表揚并非單純的評價孩子言行是否正確，而是將孩子努力進步、快樂成長中所接收到的喜悅之情傳遞給孩子，形成強大的親和力，實現(xiàn)與孩子之間的良性互動;此外，雖然，我們強調(diào)幼兒教育中要以正面教育為主，但這并非全盤否定以說理為主的批評教育，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，針對孩子反復出現(xiàn)的錯誤、違紀等情況，必要的批評教育仍必不可缺，教師、家長可借鑒三字經(jīng)等傳統(tǒng)教育方式，注重掌握好批評的分寸，既不能采用“軟暴力”一味嬌慣、遷就孩子錯誤，也不能以暴力手段對待孩子，應(yīng)以說教方式使孩子知規(guī)矩、懂禮貌[4]。

（三）積極鼓勵，適當獎勵

在幼兒正面教育中，家長和教師應(yīng)善于鼓勵、適當獎勵，以充分調(diào)動孩子的積極性，使其由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。一方面，在幼兒教育中，家長和教師應(yīng)善于把握契機、因勢利導，增強孩子學習探索的主動性，如在繪畫課堂，部分孩子因貪玩而沒畫完，教師可鼓勵他：“你畫的真不錯，就是速度慢了些，這樣吧，我們把畫帶到操場上畫，你畫完再和大家玩，好嗎？”此時孩子必定認真地畫，并改掉課上貪玩的壞毛病;另一方面，家長和教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)見性思維，使之積極主動地思考，做一個善于質(zhì)疑的“問題家”，為孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時善用“無錯原則”鼓勵孩子，為孩子營造寬松的氛圍，使之發(fā)自內(nèi)心地學。如課堂上，部分孩子擔心回答錯誤會受到批評，因而不敢發(fā)表自己的見解，此時教師可切忌生硬地說一句：“坐下！”或提問其他孩子“有不同的意見嗎？”而應(yīng)先看有點，再提不足之處，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，使用“如果能……就更好了”等語言，以減輕孩子心理負擔，使之勇于發(fā)言;此外，要經(jīng)常給孩子一些獎勵，鼓勵孩子盡力而為，當然，獎勵切忌過大，否則將適得其反。例如，教師可將孩子的一日活動分為幾項加以記錄，如午餐吃的干凈的孩子可記一顆五角星，每周五角星最多的孩子獎勵一朵大紅花，若孩子一日活動全都得到了五角星，可在放學時獎勵他一個蘋果，以此調(diào)動其積極性[5]。

三、結(jié)語

一言蔽之，幼兒正面教育貴在有耐心、長堅持，雖然，多數(shù)家長和教師在日常教育中懂得正面教育的意義，但受日?，嵥榈纳铍s事、教育情緒等影響，因而鮮有堅持實施者。為了促進幼兒健康成長與發(fā)展，家長與教師必須堅持表揚為主、說教批評為輔的基本原則，通過科學評價、耐心傾聽、適當激勵、鼓勵創(chuàng)見，引領(lǐng)孩子逐步養(yǎng)成真、善、美的價值觀，促進其健康成長與發(fā)展。

[參考文獻]

[1]劉錦濤.面向生命成長的正面教育——以“增強生命的韌性”為例[J].中學政治教學參考，2019（23）： 49-52.

[2]孟秀華.淺談幼兒正面教育的重要意義[J].赤子（上中旬）， 2017（06）：271.

[3]李夏.小學生正面教育[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[4]張亞茹.淺談?wù)娼甜B(yǎng)在幼兒成長中的重要作用[J].新課程研究（上旬刊）， 2012（12）：183-185.

[5]余玥.淺談幼兒園教學中合理運用“正面教育”[J].科學大眾（科學教育）， 2012（03）：102.

（作者單位：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 450000）