新時代中職教師如何保持初心

黃曉南

摘 要：本文從00后中職生淡定，不在乎成功與否，拒絕嚴(yán)肅說教，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威入手，結(jié)合當(dāng)代教育心理學(xué)理論，以內(nèi)歸因的方式，從教育理念、教育方法、反思學(xué)習(xí)等方面探討中職教師專業(yè)發(fā)展，提出保持情感投入，善于反思，堅持學(xué)習(xí)，成就師生共同成長的幸福人生。

關(guān)鍵詞：00后中職生;中職教師;專業(yè)發(fā)展

00后是幸福又淡定的一代，他們不在乎成功與否，拒絕嚴(yán)肅說教，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。00后中職生是00后中特別的存在，他們有的知識薄弱，有的成長在單親家庭，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難……他們的成長過程總是不被重視，心里有很多的不平衡，他們迫切需要愛與理解。育人先育心，只有給學(xué)生以溫暖，走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能真正關(guān)注他們的成長，注重挖掘他們的潛能，成就其幸福人生，才能真正體現(xiàn)新時代下中職教育者教育的初心，也關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展。

職教路上，如何守住育人的初心促進(jìn)教師專業(yè)的更好發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四點(diǎn)做起：

一、 熱愛職教，保持情感投入

當(dāng)代教育心理學(xué)指出，情感投入是成為好教師的關(guān)鍵[1]。教育是一項有生命互動的活動，在教育活動中持續(xù)傾注情感，是有溫度、守初心的表現(xiàn)。教師須保持對職教事業(yè)的專注和熱愛，才能抓準(zhǔn)學(xué)生的情感流露、學(xué)生的需求、學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能了解學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而提高教學(xué)效能。

如何體現(xiàn)情感投入呢？首先是有責(zé)任感。教師控制點(diǎn)有內(nèi)歸因和外歸因[2]，守初心的教師會傾向于內(nèi)歸因。如將學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)好壞的原因歸為教師自身因素，課堂效果沒能達(dá)到預(yù)期時，他們會主動調(diào)整自己的教學(xué)行為，積極影響學(xué)生活動，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;指導(dǎo)學(xué)生時，他們會指導(dǎo)學(xué)生以積極歸因的原則思考問題，如成功考取技能證，是因為努力而不是運(yùn)氣，而失敗是缺少努力而不是缺乏能力，使學(xué)生增強(qiáng)對成功的期望，減少其因長期缺乏成功體驗導(dǎo)致的習(xí)得性無助產(chǎn)生的負(fù)面影響。中職教師通過改變自己來調(diào)整現(xiàn)狀，是對自己和學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。其次是親近感。守初心的中職教師無論是課堂還是課后都能夠與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，能傾聽學(xué)生的故事，能與學(xué)生一起運(yùn)動、共進(jìn)晚餐等等。師生之間相互尊重和信賴，相處中體現(xiàn)民主平等。相反，不配合即懲罰的高壓管教方式不僅會形成反效果，甚至使師生關(guān)系緊張。最后是信任感。中職學(xué)生成長過程經(jīng)常被質(zhì)疑，中職教師應(yīng)該給予學(xué)生更多信任和期待。他們總是相信學(xué)生能做好，同時又允許其失敗，如筆者在校運(yùn)會期間召集幾位班委，分享校運(yùn)會活動組織的初步設(shè)想，并希望他們能擔(dān)此重任。很快，學(xué)生們設(shè)立校運(yùn)會計分組、后勤組、廣播組、攝影組和啦啦隊，選拔各組負(fù)責(zé)人和成員，按照秩序冊明確小組職責(zé)和分工，在全班的努力下校運(yùn)會活動井然有序，效果超出預(yù)期。

二、教無定法，創(chuàng)造成長機(jī)會

教育方法可以多種多樣，但不論是課堂教學(xué)還是班級管理，都不能簡單的理解為教授知識或規(guī)范，應(yīng)更多地發(fā)展學(xué)生對讀書的好奇心和學(xué)習(xí)的能力，更多的指導(dǎo)學(xué)生追求完善人格。

中職教師可將德育融入教學(xué)。職校課堂要華麗也要務(wù)實，才能激發(fā)活力。筆者圍繞小組教學(xué)法，使用數(shù)字牌、撲克、小軟球、便簽等工具，通過任務(wù)導(dǎo)向、小組合作探究、小組競爭評優(yōu)等教學(xué)手段，不斷更新，增強(qiáng)課堂的趣味性。這個過程可以在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)德育教育，如分組就是組建團(tuán)隊，每次課堂的小組活動就是一次團(tuán)建，團(tuán)建中通力合作完成小組任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊協(xié)作的能力。又如，旅游專業(yè)的學(xué)生在做仿真講解練習(xí)時，通過教授、錘煉，使學(xué)生積極傳播祖國美好山河與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，借助手機(jī)軟件通過線上評價實時反饋，促進(jìn)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高情感表達(dá)及語言組織的能力。

中職教師可將時尚融入教學(xué)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，捕捉時下熱點(diǎn)，寓教于樂。如旅游專業(yè)，結(jié)合專業(yè)實際將熱門節(jié)目《朗讀者》引入課堂，作為課前熱身活動，激發(fā)興趣和活力，提供鍛煉的平臺，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。

在課堂或班級管理中，善于創(chuàng)造成長機(jī)會的中職教師容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。根據(jù)加德納的多元智能理論和賞識教育的理念，每位學(xué)生都有內(nèi)在的有待發(fā)掘的潛能，有溫度的教師不放棄任何學(xué)生，總能給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會和成長的平臺。筆者嘗試在班級中開展每周之星、每日格言、班級日記、流動讀書會、感動班級人物等活動，每次活動都由學(xué)生小組承包負(fù)責(zé)，他們做出貢獻(xiàn)，收獲肯定，產(chǎn)生歸屬感，重構(gòu)自信心。

三、善于反思，提升育人水平

年復(fù)一年的工作容易固化教師思維，保持初心的教師總能通過對教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思，指導(dǎo)后期的發(fā)展。如同一門專業(yè)課程，對于不同的班級;同一門基礎(chǔ)課程，對于不同的專業(yè);任何課程，對于不同的時間，不同的學(xué)生組成，教師都應(yīng)對比差異，總結(jié)反思教學(xué)效果，提升教學(xué)能力。對于中職班主任來說，每一次班級活動、主題班會、學(xué)生輔導(dǎo)等要善于反思，像學(xué)生心理輔導(dǎo)，教師可提前做好會談準(zhǔn)備，圍繞事件的整體概況、先說優(yōu)勢、再陳述事實、分析原因、共商方案、對學(xué)生表示支持信任、有小結(jié)有展望。輔導(dǎo)過后教師可將此次會談的成功經(jīng)驗、待改進(jìn)點(diǎn)記錄下來，有益于以后更好地開展學(xué)生工作。教師除了對教學(xué)活動、育人活動的反思，也應(yīng)常常以四有好教師的標(biāo)準(zhǔn)反思自身的言行舉止。守初心的教師有自成體系的反思方法，如反思日記、詳細(xì)描述記錄、行動研究、師生交流、教研分享反饋等。這些不僅有助于提升育人水平，更有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、終身學(xué)習(xí)，成就師生幸福

古往今來，偉大教育家終身都處于學(xué)習(xí)中，陶行知先生在其《普及現(xiàn)代生活之路》一文中提到：“我們要求的是整個壽命的教育：活到老，干到老，學(xué)到老……”，教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的最佳踐行者。

信息時代的線上教學(xué)平臺讓優(yōu)質(zhì)的教育資源觸手可及，薩爾曼·可汗創(chuàng)建的可汗學(xué)院證明了不是只有教師才能提供教學(xué)服務(wù)，這說明新時代教師終身學(xué)習(xí)的必要性，若教師固步自封，專業(yè)成長路上難免受限，也難以培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。雨水尚能潤物細(xì)無聲，教師若能終身學(xué)習(xí)，定能在無形中影響學(xué)生，教師也會成為學(xué)生有意識模仿的對象，學(xué)風(fēng)也會欣欣向榮。學(xué)習(xí)，是幸福的，是對自我的不斷探索，自身幸福的教師更能教會學(xué)生創(chuàng)造幸福人生。終身學(xué)習(xí)者，必定師德高尚、內(nèi)心富足。

守住教育的初心就是成就學(xué)生的幸福人生。改變中職生的不自信，激發(fā)他們的潛能，用正能量指導(dǎo)他們在校園建立積極關(guān)系，產(chǎn)生積極情緒。守初心的教師對學(xué)生的關(guān)注不會停留在問題的發(fā)現(xiàn)和解決上，而是把更多的精力投入到關(guān)注學(xué)生人格的完善，幫助學(xué)生發(fā)揮其自身的積極力量[3]。中職教師應(yīng)牢記四個意識，四個自信，不忘初心，保持積極心態(tài)，做有溫度的教師，做學(xué)生成長路上的引路人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：85.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：82-83.

[3]陽志平，彭華軍.積極心理學(xué)團(tuán)體活動課操作指南.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016：19-22.

（作者單位：廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510320）