淺談合作學習在小學語文教學中的應用

楊瑞

（江西省宜春地區(qū)樟樹市永泰中心小學，江西 宜春 331200）

當今提倡合作學習，是以學生主動學習與小組單位互動學習相結(jié)合的新式教學方式。目的在于打破一言堂式傳統(tǒng)教育方法，使枯燥沉悶的氛圍在合作中消除、在互動中消失，在輕松的氛圍中學習、成長，既可充分發(fā)掘每個學生個體的優(yōu)秀能力，又能平衡隊伍整體素質(zhì)的參差不齊，提高整體素質(zhì)、提升教學質(zhì)量。于此，針對合作學習在小學語文教學中的應用，淺論微見：

一、意義與效果

合作學習，目的在于個體成長與整體提升的共進，通過小組式學習，互助、互動，共同交流、切磋，取長補短，使學習更加全面化、效率化。合作學習源自美國，美式教育與中國傳統(tǒng)教育方式有很多不同之處，當今國家教育改革，包容并蓄，取長補短，合作學習式教學方法已成為我國一種新的教學思想模式。以小組為單位，在任務達成中，合作共進、共同成長。同時，教育工作者應科學合理發(fā)揮合作學習在教學中的作用，運用合作學習的教學方式，提升學生與人相處、合作的能力與思想，充分引導小學生的好奇心、娛樂心。鼓勵學生自主思考，提高想象力與實踐力，在小學階段就培養(yǎng)好學生的語文綜合能力，更好的承擔起為國家未來輸送人才的責任。這些都對當前教師的素養(yǎng)提出了更高的要求與教育標準，教育工作者應當潛心總結(jié)探究小學語文教學中合作學習的各種合作方式，順應時代要求，在教學實踐中充分合理的發(fā)揮合作學習的效用[1]。

二、教學中的充分應用

（一）科學安排規(guī)劃

如今教育的發(fā)展更加深化、細化，體系逐步完善，教學方法也是百花齊放、各有千秋。合作學習教學方式自引入至實踐，其獨到的先進觀念，越來越為教育界所重視。合作學習主要方式在于以小組為單位進行互助式學習，共同進步。關鍵是小組，對于小組的科學安排與規(guī)劃成為重中之重，首先小組的劃分必須有根有據(jù)、有計劃，以結(jié)果為導向，要取得何種效果才如此劃分，這樣才會行之有效。另外，教師要了解學生各自的特點，盡量做到小組內(nèi)的優(yōu)勢互補，可以彼此取長補短、互相學習，通常人數(shù)三到五人為最佳。小學生年齡小，生活常識、解決問題的能力都還略顯不足，只是憑借自己進行小組合作學習不太現(xiàn)實，這就要求教師應當在劃分小組時以學生的性格、特長、平時課堂表現(xiàn)、語文素質(zhì)各方面為依據(jù)，將不同特點的學生混合搭配，以快帶慢、以活躍帶內(nèi)斂、以優(yōu)勢帶劣勢的方式，使每個學生都可以做到在小組內(nèi)互動、發(fā)言，將各自在課堂上的不解與疑惑通過小組的討論、溝通解決。確保小學生在小組的互動中踴躍參與，在寬松快樂的學習環(huán)境中得到身心成長與知識的收獲[2]。

（二）提高合作學習能力

在小學語文教學諸多方式中，合作學習目前只是一種新式教學方法，技巧依然單調(diào)，在教學實踐中需要總結(jié)，但更加需要的是去尋求更多、更有效的合作學習教學技巧。教育工作者需要以身為范，首先要提高自身的合作學習能力，從生活中、工作中總結(jié)、探尋與人合作學習的方法，充分合理的運用到課堂教學中，讓小學生知道自己心中敬畏的老師是一個喜歡與人合作學習的人，小學生會愿意自發(fā)的去仿效，積極與同學合作互助，在合作中成長、在互助中進步。另外，教師要對合作學習過程中的學生提供幫助，為學生小組內(nèi)互動創(chuàng)造輕松條件，對學生做出指導、調(diào)和。開放式思考的問題討論，要鼓勵每位成員發(fā)表各自觀點，支持、鼓勵，只做引導，不必給予優(yōu)劣、對錯論斷。聽取學生的意見與反饋，每次小組合作學習教學以后，教師都要做好總結(jié)，對于自己的經(jīng)驗與不足要心中有數(shù)，為下一次的合作學習做好準備。教師也要教授學生與人合作的方法與技巧，使小學生掌握與人合作、交流的原則，從而可以在小組合作中更好的與同學互動、配合，充分發(fā)揮合作學習的效用。教師在分配任務時要考慮小組成員各自的能力，同時教導學生要有自己的觀點，在發(fā)表自己見解時也要學會傾聽、懂得尊重。合作中有不同見解，要學會包容、理解，在討論中總結(jié)、改善。培養(yǎng)小學生謙虛好學的求知精神，明白三人行必有我?guī)?，理解三個皮匠頂個諸葛亮的深意。在合作學習中，成就個體，成就整體。

（三）任務促合作

合作學習，重在合作二字，在合作中學習、互補、共進。有小組，自應有組長，一人代表、指揮、協(xié)調(diào)，組員分工明確、各自發(fā)揮特長，輪流組長制。班級以規(guī)模劃分小組，會有數(shù)個小組產(chǎn)生，教師發(fā)布任務，幾個小組進行競爭。組織力、領導力、協(xié)調(diào)力、溝通力、合作力、競爭意識，通過合作學習的教學方式，小學生都可以初步具備。另外，語文教材、課外讀物，教學視頻都是很好的選材，可以各組討論發(fā)表評論，也可以角色扮演深入體會，比如龜兔賽跑、守株待兔、小貓釣魚等等一系列經(jīng)典故事都可以分組扮演展示評分。在趣味游戲中既學到了知識，體會了更深入的人物情景，又具備了競爭與合作意識及能力，合作式教學方式的優(yōu)勢充分發(fā)揮，威力無窮。

總結(jié)：

少年智，則國智，少年強，則國強。百年大計，教育為本，立根發(fā)芽，盛茂參天。人是樹，小學教育便是根，根固才有芽，才有以后。教育方式，層出不窮，百花齊放，各有千秋，孰優(yōu)孰劣，無需比較。只是時代在變，人在變，如今的孩子也在變，傳統(tǒng)的教學模式有些枯燥、有些乏味，需要嘗試新的方法，注入新的血液，再次流動、沸騰。語文，是文化，是學好其他學科的基礎，也是做人的基礎。應試教育下的語文，成為了一門應試學科，成為了取高分、上名校的拿分工具，合作學習教學方式，是一次嘗試，仍在成長，需要教師、學生共同努力、實踐，在不斷的互動中不斷的改進完善，還語文以本色，還國家以智強少年。