高中英語課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

金小元

（重慶市云陽縣鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即其樂于并善于進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，主動(dòng)參與并適應(yīng)教學(xué)過程，與其他同學(xué)之間開展積極的競爭與合作，并能在學(xué)習(xí)的過程中做到自我警醒、控制和鼓勵(lì)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅滿足現(xiàn)代化教育理念，適應(yīng)新的背景趨勢，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信的提升，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)語言基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其在今后學(xué)習(xí)道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，提供自主學(xué)習(xí)空間

高中階段的學(xué)生正處于青少年向成人過渡的階段，他們的個(gè)體日漸成熟，個(gè)性日益鮮明，自主性明顯增強(qiáng)，個(gè)人的自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)等逐漸成熟，并且逐漸向成人思維模式發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂中心，占據(jù)主體地位，但是課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該將課堂的主體地位交給學(xué)生，教師僅僅作為課堂的引導(dǎo)者出現(xiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)給予引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是指學(xué)生完全獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，而是在教師的幫助和引導(dǎo)下逐步完成的，因此教師必須做好角色轉(zhuǎn)換，在不同的教學(xué)活動(dòng)中扮演不同角色，承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沿用多年，初次嘗試改變難免會(huì)遇到各種各樣的困難，教師會(huì)因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變顯得無所適從，學(xué)生習(xí)慣了教師的主體地位，在沒有教師的主導(dǎo)作用下目標(biāo)會(huì)變得模糊。因此教師在平時(shí)的備課中要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況作一個(gè)了解，在教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生行為，及時(shí)糾正學(xué)生在新教學(xué)模式下產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣作出積極引導(dǎo)，這樣才能更好地實(shí)施新課程改革。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要條件。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有了較為濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好英語，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。1.豐富英語素材，使學(xué)生能夠更充分地認(rèn)識(shí)英語課程。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，而且為了充分利用時(shí)間，很少給學(xué)生介紹課本以外的知識(shí)，這顯然沒有脫離應(yīng)試教育的窠臼。在課程改革的大背景下，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生接觸到更多的英語素材，比如結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生聽一些英語歌曲；利用自學(xué)課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看一些英文電影等。2.強(qiáng)化學(xué)生的英語口語。在很長一段時(shí)期，我們的英語教學(xué)更多地局限在應(yīng)試教育的范圍內(nèi)，而忽略了學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的綜合培養(yǎng)，這無疑制約著學(xué)生英語能力的提高。為了鍛煉學(xué)生的口語能力，筆者在每節(jié)課前都有一個(gè)“Everyday English”，每次安排兩個(gè)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行口語對(duì)話，這樣做鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生做翻譯練習(xí)。翻譯是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)有效手段，在翻譯過程中，學(xué)生的詞匯量和對(duì)英語的運(yùn)用能力都會(huì)得到提高，也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效方式，教師在課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)具體的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生看到不同的教學(xué)形式，感受不同的課堂氣氛，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如以高一英語主題為“music”的課文為例，該篇文章主要是介紹幾種音樂和“The Monkeys”這個(gè)組合樂隊(duì)，需要學(xué)生掌握in/for/with/by、+which/whom引導(dǎo)的定語從句的用法，教師可以從看、說、聽、唱四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)方案。課堂開始的時(shí)候可以讓學(xué)生先把全文看一遍，把不懂的單詞和語句畫下來，讓學(xué)生留意自己不懂的地方。然后老師向?qū)W生介紹書中提到的幾種音樂和“The Monkeys”樂隊(duì)，之后老師以鼓勵(lì)性的語氣提問：“please tell me，which band are you like best？”讓學(xué)生能夠慢慢進(jìn)入說的狀態(tài)，老師也可以向?qū)W生介紹自己喜歡的樂隊(duì)，以達(dá)到師生間的互相交流。接下來讓學(xué)生聽一些英文歌曲，帶動(dòng)大家的熱情，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主演唱喜歡的英語歌曲。最后，回到課文，讓學(xué)生把剛才自己記錄下來的難點(diǎn)說出來，然后讓學(xué)生自由討論，最后老師再幫他們解答，這個(gè)過程可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己找難點(diǎn)，想辦法自主解決難點(diǎn)的能力，還應(yīng)該注意的就是教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生掌握文中涉及的語法。

四、課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

教師的課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在教師在 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，由剛開始的及時(shí)給學(xué)生提供必要的知識(shí)幫助，并注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神，逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)爭取教師和同學(xué)們幫助的習(xí)慣，從而有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在靈活運(yùn)用課堂活動(dòng)的師生、生生互動(dòng)方式（班級(jí)，小組，同伴，個(gè)人）時(shí)，不管什么方式都應(yīng)爭取盡可能多的學(xué)生參與，盡可能減少教師活動(dòng)的時(shí)間。在師生互動(dòng)中，教師還應(yīng)注意因材施教，積極推行分層次教學(xué)，準(zhǔn)備不同層次的問題，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)成功感。同時(shí)，所給問題的等待時(shí)間（wait time）應(yīng)適宜，指令清晰，爭取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

我們要牢牢把握高中這一重要的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)自身良好的自主學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要摒棄錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課下學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，使自己善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。