關(guān)于我國幼兒教育信息化應(yīng)用的點滴思考

甄紅琴

（河北省唐縣縣直機關(guān)幼兒園，河北 唐縣 072350）

教育信息化在快速推進中，但是，作為一名西部地區(qū)的幼兒園教師，我走訪考察了中東西部的幼兒教育狀況后，對我國幼兒教育中信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況有些失望與感慨。目前，幼兒教育中信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對比較落后，只有部分幼兒園安裝了多媒體設(shè)施，成規(guī)模的多媒體教室則少之又少。加之，幼兒教室信息化技術(shù)和教學觀念的滯后，大部分幼兒園在教學中很少使用或者可以說很少想到利用信息技術(shù)教學，信息化與幼兒教育嚴重脫節(jié)。

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中強調(diào)要加快教育信息化進程；抓住教育信息化的機遇，推進教育改革發(fā)展，必須加強基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享等等。國家頒布了這一綱要，不僅表明了教育部門推進信息化建設(shè)的決心和方向，還為創(chuàng)新和改變我們的教學模式提供了大好機遇。面對這樣的機遇與挑戰(zhàn)，幼兒教育工作者應(yīng)當進行深入的反思，思考如何充分運用信息化，使幼兒教學取得良好的效果。

一、要放眼世界，學習國外

歐美各國都很重視應(yīng)用信息技術(shù)對幼兒進行思維、品格、興趣的培養(yǎng)，并且都有非常豐富而且值得借鑒的經(jīng)驗。在美國，為了培養(yǎng)幼兒的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓幼兒自己選擇活動區(qū)域，引導(dǎo)不同的興趣。在英國，教師在課堂上很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導(dǎo)為主。幼兒可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。此外，教師還讓幼兒在電腦上通過游戲認識形狀、數(shù)量，還利用下棋、走迷宮等充分滿足幼兒的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣?？梢钥闯?，國外是將電腦作為幼兒認知的一部分，并且通過幼兒親自操作或者教師演示，認識抽象事物、探索有趣的事物，培養(yǎng)幼兒的求知欲望。

二、要考慮實際，合理選材

我國幼兒教育的目標主要是促進幼兒身心健康發(fā)展；培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣；培養(yǎng)幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態(tài)度；激發(fā)幼兒對學習的濃厚興趣和創(chuàng)造的強烈愿望；發(fā)展幼兒的觀察、思考和語言表達能力；陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感等?？傮w而言，邏輯思維、抽象價值觀教育與引導(dǎo)占很大比例，這種無形的心理滲透是教育目的，也是教育的難點。因此，需要教師借助信息化這種高科技來降低教育的難度，提高教育的成效。時下，我國可以利用的常見信息載體主要是啟蒙教學軟件、視頻網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等等。教師還可以選擇在優(yōu)酷等中國優(yōu)秀的視頻網(wǎng)站上尋找合適的資源，普及幼兒對中國古典文化的興趣和熱愛。又如，在學習時代久遠而文字抽象的《三字經(jīng)》《中華弟子規(guī)》等時，教師可通過播放動畫視頻進行解釋與教學，達到朗朗上口，滲透于心的效果。此外，教師可以通過信息技術(shù)進行自然知識的教授，如進行自然生長過程的模擬——“可愛的小蝌蚪”中喂食這一環(huán)節(jié)時，我們可以設(shè)計一個移動交互，畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據(jù)已知的經(jīng)驗，一個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，知道蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么，發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的糠、豆渣原來蝌蚪也喜歡吃。這一發(fā)現(xiàn)使他們欣喜若狂，因為這是通過他們的實踐、摸索得出的結(jié)論。最后，電腦博士的一番話引起了幼兒的思考：“哎呀，這個世界真奇妙，這么一個小小的卵，變變變，最后變成了一只小青蛙。在你的生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)奇妙的事情？讓我們一起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西。”這一番話出自電腦博士之口，充分調(diào)動了幼兒的好奇心，增強了幼兒探索的欲望，同時培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

三、要正確引導(dǎo)，循序漸進

信息化教學不僅僅在于教師運用信息技術(shù)教授知識，更重要的是要加強引導(dǎo)幼兒自主利用信息技術(shù)來學習、探索、創(chuàng)新。很多家長認為，幼兒過早接觸計算機會使孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影、動畫片等等，耽誤孩子的學習。其實，這是成人世界的一個誤區(qū)。幼兒應(yīng)該而且必須學會自己操作計算機，探尋自己想要的答案。這就需要教師與家長的正確引導(dǎo)，循序漸進引導(dǎo)幼兒通過計算機學習、探索未知世界。教師可以通過教授簡單的信息技術(shù)，如搜索引擎技術(shù)，讓幼兒自己動手解決自己書本上或者生活中遇到的困難，同時也把打字教學滲透在了里面。

當然，要推進幼兒教育信息化，還需要加強對幼兒教育工作者的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，宣傳信息技術(shù)的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和重要性，促使他們在教學中始終踐行信息化的理念，主動實踐和創(chuàng)新，為信息化服務(wù)幼兒教育作出更大的努力，邁出更大的一步。