李仕康
(江西省上饒市余干縣梅港中心小學梅港二小,江西 上饒 335100)
在小學數(shù)學課堂之中小學生對于課堂問題難免會產(chǎn)生或多或少的疑慮,而理答行為便是有效對學生答疑解惑的重要實踐舉措,也能夠很大程度上提升小學生核心素養(yǎng)。當然,目前雖然小學數(shù)學課堂理答行為實施的效果和范圍不夠理想,但是隨著新課改的大力推行,理答行為必然會在小學數(shù)學課堂之中找尋到合適位置和合適方法,以此提升小學數(shù)學教學有效性和教學效率。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂理答行為實施過程中,很多小學數(shù)學教師為了達到虛假繁榮,而過分追求課堂理答人氣,進而理答內(nèi)容過分簡單和形式,以此彰顯熱鬧的課堂氛圍。比如,在小學數(shù)學課堂學習三角形三邊關系相關內(nèi)容時,小學數(shù)學教師往往會采取動手實踐操作,讓小學生去主動探索三邊關系,并發(fā)現(xiàn)三邊規(guī)律。但是,數(shù)學教師往往讓學生進行探索以后不給予適當?shù)拇鹨山饣?,而讓學生自我探索規(guī)律、并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣的自主分析必然會讓學生產(chǎn)生一定疑慮,無法獲取明朗的學習認知。
小學數(shù)學課堂教學活動之中肯定會有些學生出現(xiàn)不同建議和想法,而許多教師對于這種不一樣的聲音采取的往往是壓制或無視,這無疑影響了小學生探索答案的積極性,也不利于小學生對數(shù)學基礎知識的把握。
比如,在教學小學數(shù)學分數(shù)除法內(nèi)容時,小學數(shù)學教師總是會采取“把一根4/5米長的鐵絲平均剪成兩段,每段長多少米?”這種列題方式,讓小學生進行相關計算。小學數(shù)學教師會要求學生盡可能多地區(qū)列出相關計算方法,并以此研究答案多元化。有些小學生會列出了:4/5÷2,也有少數(shù)學生列出了4/5×1/2。這些方法確實充實了答案的多元化,但是將題目更改了一些以后,比如,4/5÷2改成了3/7÷2。這個時候,很多小學生便無法獲取正確的答案,這是因為3÷2得到了小數(shù),而且3/7也不好化成小數(shù)。小學數(shù)學教師過分追求答案多樣化,而忽視了對小學生基礎知識的鍛煉,使得小學生丟了西瓜而撿了芝麻。
小學數(shù)學課堂教學活動之中植入理答行為,是需要小學數(shù)學教師借助理答來充實小學生內(nèi)心數(shù)學基礎認知,并引導小學生走上養(yǎng)成良好學習習慣的道路,以此提升自身數(shù)學學習效果,并最大化強化數(shù)學學習積極性。當然,小學數(shù)學課堂之中不能缺少理答行為的引導,小學數(shù)學教師要學會考慮小學生內(nèi)心世界的需求,總結學生學習過程與學習特點,盡可能地接納學生所提出的建議和想法,并有效推動數(shù)學課堂健康順利進行。
比如,在小學數(shù)學教學活動中,關于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理的章節(jié)內(nèi)容,教師需要根據(jù)既定的教學計劃,第一,學生先進行課前預習,了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的概念和圖表,抽取同學進行回答“什么是數(shù)據(jù)統(tǒng)計”,必須用自己的話語來表達。第二,對圖表進行分類,有折線統(tǒng)計圖,扇形統(tǒng)計圖,柱狀形統(tǒng)計圖。第三,教師布置一定量的任務作業(yè)“計算班級男女身高比例”,采用折線統(tǒng)計圖的形式表達,并提取其中的數(shù)據(jù),總結圖表的趨勢。最后進行圖表定義,概述每個圖表的特點,在黑板上一一羅列,可以極大加深學生的印象,這也屬于課堂理答行為的一種。
小學數(shù)學教學過程是存在一定啟蒙作用的,這也是因為小學生普遍年齡和思維不夠成熟,而缺乏一定的邏輯思維和抽象思維,以此借助數(shù)學課堂的教學活動,來刺激小學生思維養(yǎng)成。而在小學數(shù)學教學過程中,小學數(shù)學教師應借助理答行為,來鼓勵和刺激小學生積極開展自主性學習探索。對于基礎知識薄弱的學生,應該給予充足的理答,讓其產(chǎn)生學習沖動,并發(fā)揮主觀能動性來積極開展數(shù)學探索。
比如,在小學數(shù)學教學活動中,關于加減乘除的混合運算。在正式的授課之前,教師必須先說明計算公式和基本的運算法則,幫助學生了解并記憶正確的計算步驟。在加減乘除的過程中,需要從最簡單的加減來講解,此后再進行乘除的運算。如習題(400+25)÷(17-12)(45+40)÷(45-40)=85÷5=21;87÷(50-47)=87÷3=29;90+90÷6=90+15=105中,在這些計算中,必須讓學生先計算括號里面的,再來整合括號外的數(shù)字。只有讓其清楚的掌握每個計算的步驟和法則,才能保證計算的正確性,這也是數(shù)學課堂理答的基本形式之一,會直接改變小學生的學習模式和習慣。