音樂在趣味聆聽中綻放光彩
——論趣味聆聽提高低年級學(xué)生音樂學(xué)唱能力的實踐與研究

陳銀燕

（紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)姚家埭群英小學(xué)，浙江 紹興 312000）

一、趣味聆聽的原因

從這幾年開始我教了低年級音樂，我發(fā)現(xiàn)低年級小朋友在聆聽音樂時經(jīng)常有人注意力不集中，做小動作，甚至還有人會離開座位走來走去。尤其是面對一些來自五湖四海的民工子女，這些孩子的家長有些對孩子的音樂教育不是非常重視，平時也沒有時間陪孩子聆聽音樂，再者受經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生能接觸音樂教師的機會非常少，從而導(dǎo)致孩子對音樂課缺乏了解，音樂聆聽習(xí)慣非常不好，音樂聆聽過程中隨意走動，相互打鬧事件層出不窮，面對這樣的情況，我必須吸引學(xué)生注意力，用趣味性的方式來引起學(xué)生興趣，趣味聆聽刻不容緩。

二、趣味聆聽的意義

小學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，對新鮮事物充滿好奇。每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌時，總是顯得格外地興奮，在初聽歌曲時忍不住大聲唱起來。盡管這種積極和表現(xiàn)欲是我們所推崇的，但是，沒有經(jīng)過任何的學(xué)習(xí)，僅憑那三心二意的跟唱，演唱的準(zhǔn)確度可想而知。人們總是更樂于重復(fù)熟悉的東西，孩子也不例外。錯誤的演唱一旦形成，便很難改正。趣味聆聽對于培養(yǎng)他們養(yǎng)成好習(xí)慣有重大意義。在有趣味性的條件下聆聽音樂，學(xué)生就會有耐心去聽，對于后面學(xué)唱歌曲就會事半功倍了。我通過動情的演唱、角色的扮演、有趣的游戲等多種方式融入在歌曲聆聽中，激活了學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)興趣，只有讓孩子們養(yǎng)成聆聽習(xí)慣，我們才能讓孩子們喜歡音樂課、喜歡音樂,從而提高學(xué)生的學(xué)唱能力。

三、趣味聆聽的策略

（一）無意識聆聽階段

這一階段的目標(biāo)是通過教師的引導(dǎo)希望孩子們在無意識的狀態(tài)下聆聽音樂，從而熟悉歌曲，為之后的學(xué)唱做鋪墊。

1.音樂律動增加學(xué)生聆聽的趣味性。低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們好動愛玩，愿意用律動的形式來表達他們的思想，我充分利用這一點，在課堂剛開始設(shè)計幾個簡單的舞蹈動作做音樂律動。讓學(xué)生在音樂聆聽過程中動起來，跟著旋律做不同的動作，學(xué)生在無意識的情況下不知不覺地聆聽音樂。

2.繪畫與音樂結(jié)合增加學(xué)生聆聽的趣味性。藝術(shù)是相通的，美術(shù)與音樂碰撞會產(chǎn)生不一樣的火花，我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計與作品相關(guān)的圖畫，當(dāng)場畫圖讓學(xué)生猜謎，（畫圖時播放背景音樂）通過這樣的方式吸引學(xué)生的眼球，在無意識情況下聆聽了音樂。從色彩、形象上刺激學(xué)生感官，從而增加學(xué)生聆聽興趣，為之后的學(xué)唱打好基礎(chǔ)。比如《詠鵝》這一課，我是在課堂導(dǎo)入部分畫了鵝讓學(xué)生來猜，“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！庇刹轮i游戲?qū)胫黝}，給學(xué)生營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常自然地引出了課題，畫的過程中我播放了背景音樂，也為之后的學(xué)唱做好了鋪墊。

（二）有意識聆聽階段

1.用帶有目的地聆聽，吸引學(xué)生的注意力，增加趣味性。在有意識聆聽階段提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶有問題有目的地聆聽。比如聆聽第一遍，聽后請學(xué)生回答歌曲情緒速度；第二遍聆聽，聽后請學(xué)生找出之前所學(xué)過的音樂符號；第三遍聆聽，聽后講述歌曲故事。

2.用伴奏的方式增加聆聽的趣味性。伴奏的形式多種多樣，比如小樂器伴奏，鈴鼓、串鈴、三角鐵、雙響筒、沙錘等是我常用的伴奏樂器；或者利用身體的某些部位根據(jù)歌曲強弱規(guī)律伴奏（拍手、拍腿、跺腳、拍肩）等方式來體現(xiàn)歌曲的強弱；也可以自己制作一些相關(guān)的道具伴奏，比如絲帶、自制沙錘等道具來給歌曲伴奏。有時分成小組來伴奏，有時請個別表現(xiàn)好的學(xué)生來伴奏，很多學(xué)生都爭先恐后，參與非常積極。

3.用教師的深情范唱增加聆聽的趣味性。在音樂課堂中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識歌曲的也是教師。教師的范唱可以直接影響學(xué)生對所學(xué)歌曲的好惡。教師只有以飽滿的熱情唱出歌曲所要求表達的感情，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生且保持對音樂的熱情，對學(xué)生情感的投入也產(chǎn)生潛移默化的影響，為其良好地歌唱打下基礎(chǔ)。

4.用角色扮演的方式增加聆聽的趣味性。比如從動物的特性出發(fā),低年級很多歌曲都是與動物有關(guān)的，而低年級小朋友非常喜歡模仿，抓住學(xué)生愛動愛模仿的心理，我引導(dǎo)學(xué)生用動作演繹歌詞的內(nèi)容，邊聽邊模仿小動物做表演，比如《小雞的一家》，我根據(jù)大公雞、老母雞、花小雞這三種小雞不同的特性設(shè)計了不同的動作，學(xué)生角色扮演相當(dāng)興奮，之后我還請個別表現(xiàn)好的學(xué)生來表演，學(xué)生參與非常積極，個別學(xué)生表演動作，坐著的學(xué)生演唱歌曲，課堂效果相當(dāng)之好?；蛘邚膭游镆羯母叩统霭l(fā)，比如《蝸牛與黃鸝鳥》中蝸牛與黃鸝鳥的音色有高低之分，用不同的音色扮演不同的角色，音較高的旋律代表黃鸝鳥，音較低的代表蝸牛，在這樣的聆聽中解決難點，有助于整首歌的學(xué)唱，之后學(xué)生邊扮演角色邊演唱歌曲，課堂氣氛非?；钴S。

5.用音樂游戲來增加聆聽音樂的趣味性。在音樂課堂中開展具有游戲傾向的音樂活動，讓音樂教學(xué)過程充滿著挑戰(zhàn)，競爭趣味的色彩，激勵學(xué)生更積極主動地參與各項活動。將游戲化教學(xué)融入音樂課堂，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，教學(xué)方式變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂將更有興趣。找圖片排順序，做連線找朋友，節(jié)奏卡片內(nèi)含旋律等都是學(xué)生喜愛的游戲方式。比如《音樂小屋》這一課，在課堂一開始我就賣關(guān)子說收到了一封邀請函去音樂小屋參加音樂會，但是要渡過一條河才能過去，而要拍對節(jié)奏才能順利過河，在這些節(jié)奏卡片中里面含了許多歌曲中的節(jié)奏，然后再填入音符，歌曲難點就這樣輕松解決了，當(dāng)然在劃船過河的過程中我們也多次聆聽了音樂，學(xué)生在學(xué)唱歌曲之前對旋律早已耳濡目染了。

四、總結(jié)

音樂教學(xué)的一切活動，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺基礎(chǔ)上。因此在音樂教學(xué)中不能忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠聆聽音樂，對于學(xué)生真正的品賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂內(nèi)容具有較大的現(xiàn)實意義。引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中熟悉音樂，更多元化地去聆聽音樂感受音樂，充分培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣,才能提高學(xué)生的鑒賞能力和演唱表現(xiàn)能力，讓音樂在趣味聆聽中綻放光彩。