中高職音樂專業(yè)方向教學銜接的探索

李閬宗 陳彤 李蔚然

（四川省成都藝術職業(yè)大學，四川 成都 611433）

一、中高職教育教學銜接的意義

中高職職業(yè)教育分為中職教育和高職教育，中職教育是中學教育的重要組成部分，以培養(yǎng)技能型基礎人才為目標，高職教育是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高級技能型人才為目標，它們是一個遞進的關系。那么在中高職同專業(yè)上就具有很強的連貫性，在教育教學上需要科學合理的銜接，才能以最小、最合理的教學成本，完成最完善、最科學的教學內容。

二、中高職教育音樂專業(yè)方向教學銜接的意義

音樂專業(yè)方向具有很強的實踐性，而且音樂專業(yè)方向很多課程是一個長期的學習過程，這就需要完善的教學計劃，而中高職又是相互獨立的教育教學階段，為了合理分配教學資源，中高職教育音樂專業(yè)方向教育教學銜接就顯得尤為重要，避免教學重復，教學資源的浪費。

三、中高職教育音樂專業(yè)方向教育教學銜接存在的問題

各個學校對職業(yè)教育都已因社會需求而在教育教學上做相應改革，但在中高職教育銜接上，由于缺乏標準、模板，致使學校各自為政，造成了課程設置不合理或重復，以至于教學資源嚴重浪費。

而且每個階段的學生是不能混為一談，各有各的特性，在教學安排上就需要有各自的側重點，但在中高職教育課程設置上需要合理性和延續(xù)性的統(tǒng)籌安排。

四、中高職教育音樂專業(yè)方向教育教學銜接

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

每個專業(yè)都有對應得培養(yǎng)目標，它是專業(yè)發(fā)展的指向。在中高職音樂專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標上就需要具有統(tǒng)一性、相對性。

統(tǒng)一性是指音樂專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，都是音樂專業(yè)方向上的技能型人才，所以在中高職教育音樂專業(yè)方向教學上就必須有統(tǒng)一的指向性教學結構。

相對性是指中高職教育的人才培養(yǎng)目標的層次性，中職教育是以培養(yǎng)技能型基礎人才為目標，高職教育是以培養(yǎng)高級技能型人才為目標，遞進關系，所以在中高職教育音樂專業(yè)方向教學上就必須有區(qū)別的針對性教學安排。

（二）建立健全管理機制

中高職學校數(shù)量多，教學特色千奇百樣，如果在中高職教育音樂專業(yè)方向教學銜沒有統(tǒng)一的管理機制，那么結果只會是所有學校各自為政。為避免政出多門，學校各自為政的情況發(fā)生，建立統(tǒng)一的管理機制是目前急需的，以保證中高職教育銜接的上層建筑的穩(wěn)固。

（三）統(tǒng)一教學用書

教學用書明確了老師教什么，學生學什么，所以為中高職教育音樂專業(yè)方向教育教學更好的銜接，以教育教學由易到難，層次分明的進行，統(tǒng)一教學用書以更好的適應中高職教育音樂專業(yè)方向教育教學的統(tǒng)一性、延續(xù)性。

在中高職教育階段統(tǒng)一教學用書，避免因教學用書的不同，造成的中高職教育教學不連貫。中高職教育階段教學用書統(tǒng)一后教育教學安排上，尤其是教學內容安排上能統(tǒng)一、連貫。

統(tǒng)一教學用書變相的統(tǒng)一了中高職文化課、專業(yè)課的比例安排，統(tǒng)一的課程設置，避免了因重視專業(yè)，而遺漏文化學習，培養(yǎng)出有藝無德之人。

（四）形成合理的教育教學課程體系

了解當今社會音樂專業(yè)發(fā)展方向，結合職業(yè)教育特點，改進、優(yōu)化中高職教育教學課程體系，明確中高職教育階段各自專業(yè)知識、技能、文化知識的教育教學內容占比，對相關培養(yǎng)結構加以調整，形成符合中高職連貫教育教學的科學課程體系。

（五）形成合理的中高職教育教學內容銜接

音樂專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，而在中高職教育教學階段很多課程是重復的，如：樂理、鋼琴、聲樂、視唱、練耳等。在做教學內容設計時就要刪除重復內容，做好中高職教育教學內容的銜接工作，以中職教育為基礎，高職教育為延伸，使中職音樂專業(yè)教育從容過渡到高職音樂專業(yè)教育，使音樂專業(yè)的學習年限延長，拓展音樂專業(yè)的深度與廣度，而不是中高職“炒回鍋肉”，音樂專業(yè)學習停于表面。

形成合理的中高職教育教學內容銜接，使得學生在中職階段一入校就明確后面的學習目標，從容學習，踏實學習，高效學習。

（六）增加中高職教育銜接通道

目前中高職銜接主要通過“高考”“單招”“3+2五年制”等模式，其中“高考”難度大，競爭大，而“單招”“3+2五年制”了解人群小、招生指標少，使得中高職教育銜接通道不暢。

應擴大宣傳“單招”“3+2五年制”等中高職教育銜接通道，是社會了解并接受，增加“單招”“3+2五年制”等中高職教育銜接通道招生指標，使更多的學子能接受職業(yè)教育，成為社會所需的技能型人才。

五、總結

我國社會急缺技能型人才，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，而中高職職業(yè)教育更是占重要地位，職業(yè)教育音樂專業(yè)人才需求尤其大，中高職教育音樂專業(yè)方向教育教學銜接的重要性就突出的尤為重要。理應充分優(yōu)化中高職音樂專業(yè)方向教育教學銜接，形成合理的中高職音樂專業(yè)方向教育教學銜接模式，最大發(fā)揮中高職音樂專業(yè)方向教育各自的優(yōu)勢和價值，達到中職+高職（3+3）＞6 的效果。提升中高職音樂專業(yè)方向教育水平，為社會造就更多更好的音樂技能型人才。