高職高專熱能與動力工程類專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建

代萬虎

（青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 德令哈 817000）

研究得知國內(nèi)開設(shè)熱能與動力工程專業(yè)的院校比較少，重點(diǎn)是對專業(yè)學(xué)生實施設(shè)備運(yùn)行與管理、檢修維護(hù)以及工程安裝等方面的能力培養(yǎng)，但是在課程體系設(shè)置上出現(xiàn)不科學(xué)的現(xiàn)象，不能對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的綜合能力培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致企業(yè)不能滿意所招收的專業(yè)學(xué)生，尤其是缺乏較強(qiáng)的實踐能力，崗位從事能力比較差。所以高職高專院校需要分析如何做好專業(yè)實踐課程的設(shè)置與能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生們更好的參與到專業(yè)實踐中。

一、科學(xué)認(rèn)知實踐課程的位置，重視對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)

教育部指出在對高職高專學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該關(guān)注到技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需要開展高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)，教學(xué)工作需要以技術(shù)應(yīng)用能力為主，重視對學(xué)生們實施更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)。院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該關(guān)注到實踐教學(xué)體現(xiàn)出的重要性和在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)的位置——學(xué)生們的專業(yè)技能是建立在實踐教學(xué)上，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展對學(xué)生們進(jìn)行高水準(zhǔn)的能力培養(yǎng)。

高職高專院校對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中需要讓學(xué)生們具備扎實的理論知識，也應(yīng)該擁有比較強(qiáng)的專業(yè)技能與崗位操作能力。基于這樣的情況，本文認(rèn)為高職高專應(yīng)該科學(xué)認(rèn)知實踐課程的位置，重視對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。一方面，企業(yè)需要通過市場調(diào)查的方式對專業(yè)人才的需求進(jìn)行分析，立足反饋信息對實踐課程實施完善性的思考[1]。另一方面，院校應(yīng)該根據(jù)實際情況對實踐課程進(jìn)行多角度的分析。院校需要重視加入設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行、技術(shù)檢修以及工程技術(shù)管理等方面的實踐教學(xué)，讓實踐教學(xué)貫穿到專業(yè)教育中。這樣可以通過實踐課程的開展加深學(xué)生們對專業(yè)知識的認(rèn)知程度，也能鍛煉其實操能力。

二、合理設(shè)置實踐課程教育體系，對專業(yè)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的實踐教學(xué)

（一）課內(nèi)實驗教學(xué)

通過實驗教學(xué)的開展，教師可以引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對不可預(yù)知的專業(yè)問題進(jìn)行分析于思考，立足理論知識學(xué)習(xí)強(qiáng)化問題分析和解決的能力，如重視對學(xué)生們實施制冷原理以及熱工基礎(chǔ)等方面的實驗教學(xué)，加深他們對所學(xué)理論知識的理解。所以專業(yè)教師應(yīng)該多多開展實驗教學(xué)以給學(xué)生們加深理論知識的機(jī)會，讓他們學(xué)會使用專業(yè)測量儀器的方式和注意事項，能主動對實驗問題進(jìn)行分析。例如在對專業(yè)學(xué)生實施換熱器的實驗教學(xué)的過程中，教師需要指導(dǎo)他們對翅片器以及對流換熱管等器材的科學(xué)使用[2]。同時，專業(yè)教師也能通過PVT的關(guān)系實驗讓學(xué)生們掌握二氧化碳臨界狀態(tài)的具體觀察方法，對飽和狀態(tài)以及凝結(jié)等基本概念的正確理解與運(yùn)用，強(qiáng)化他們對專業(yè)知識的理解程度，從而提高學(xué)生們的綜合技能。

（二）金工實習(xí)與課程設(shè)計的分析

教師對專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)實踐教學(xué)的過程中需要關(guān)注到金工實習(xí)的開展意義，組織學(xué)生在實習(xí)車間進(jìn)行半個月的實習(xí)。這樣可以讓專業(yè)學(xué)生對銑床、線切割以及車床等工種的理解，掌握到相關(guān)的崗位操作技能，強(qiáng)化他們的動手實踐能力。教師也需要在金工實習(xí)中對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度和崗位操作的安全意識。同時，在進(jìn)行專業(yè)實踐課程設(shè)計的過程中也需要關(guān)注課程設(shè)計的科學(xué)性，根據(jù)企業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行鍋爐房和供熱系統(tǒng)等方面設(shè)計能力的培養(yǎng)[3]。教師也應(yīng)該將理論知識和計算機(jī)繪圖進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣可以培養(yǎng)他們的設(shè)計思維以及制圖等能力的綜合培養(yǎng)，利于實踐能力的充分培養(yǎng)。

（三）實訓(xùn)教學(xué)

院校應(yīng)該將參觀實習(xí)、工程安裝維修以及運(yùn)行實習(xí)等方面的教學(xué)工作融入到實踐課程中，通過開展多種形式的實踐教學(xué)加深學(xué)生們對專業(yè)知識的理解與運(yùn)用能力，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)用價值。本文認(rèn)為基于目前市場對專業(yè)人才提出的能力培養(yǎng)需求，院校應(yīng)該開展好課內(nèi)實驗以及課外實踐等教學(xué)工作，立足企業(yè)參觀和安裝檢修等實習(xí)工作的開展構(gòu)建更加科學(xué)的實踐課程，實踐教學(xué)的課時應(yīng)占整體教學(xué)時間的45%。

結(jié)論：綜上可知高職高專院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前熱能與動力工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，從多個角度分析專業(yè)實踐課程的構(gòu)建，通過合理構(gòu)建教學(xué)體系的方式設(shè)定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這樣利于學(xué)生得到專業(yè)操作能力的培養(yǎng)。