如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

焦麗華

（河北省保定市淶源縣明德小學(xué)，河北 保定 074300）

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)造

美術(shù)源于生活，美術(shù)與生活的就如同草和土，樹和根密不可分的關(guān)系，一件成功的藝術(shù)作品往往是由于生活氣息。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)和生活的關(guān)系，美術(shù)創(chuàng)造的靈感來自生活，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)踐生活，在日常的生活當(dāng)中追尋美的影子。因此，在日常的美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物，在平淡無奇的現(xiàn)象中找尋美麗，以實(shí)際生活為落腳點(diǎn)。把日常點(diǎn)滴作為教學(xué)的素材，不僅可以使課堂生活化，還可以在很大程度上抓住學(xué)生的好奇心和注意力，在潛移默化的過程中加強(qiáng)了學(xué)生的審美能力，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生善于在日常的生活中感受美[1]。例如，教師在開展美術(shù)課堂的過程中，可以利用“雨景”作為教學(xué)素材，要求學(xué)生繪畫下雨的場(chǎng)景。教師可以通過圖片，視頻等方式使學(xué)生感受大自然在下雨時(shí)會(huì)呈現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景。幫助學(xué)生切身感受雨天所帶來的變化，使學(xué)生展開討論，闡述自己所觀察到的雨景。教師：“同學(xué)們回想一下，下雨的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生1：“下雨路人的行人都會(huì)打傘?！睂W(xué)生2：“下雨時(shí)天空的顏色會(huì)變暗，樹葉上會(huì)有水滴。”……教師：“很好，那我們現(xiàn)在拿起畫筆，來畫一幅自己眼中的雨景。”在上述教學(xué)場(chǎng)景中，教師以日常生活為基礎(chǔ)，教材基于與日常生活相關(guān)的雨景。在授課的過程中組織學(xué)生討論雨景的變化，不僅使學(xué)生使用創(chuàng)造性的思維思考，還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自由創(chuàng)造力，使小學(xué)美術(shù)課堂順利開展。

二、烘托課堂意境，促進(jìn)創(chuàng)造

美麗的意境很容易使人身臨其境，切身感受到美的存在，因此教師要將學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力發(fā)揮到最高，從而創(chuàng)造自由的課堂意境，使學(xué)生可以更好地融入到美術(shù)課堂當(dāng)中。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)的美術(shù)課堂，教師要利用現(xiàn)代化的手段，立足于課程的要求，從而營造生動(dòng)和直觀的美術(shù)課堂已經(jīng)。在趣味性，直觀性的課堂當(dāng)中，學(xué)生不僅可以掙脫傳統(tǒng)美術(shù)思維的束縛，而且可以發(fā)揮創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》一單元時(shí)，教師可以事先做好ppt，利用圖片，視頻等形式使學(xué)生直觀的感受色彩的不同，在介紹冷色彩的過程中，可以向?qū)W生展示雪景，并與學(xué)生溝通冷色調(diào)所給人的感受。在介紹暖色調(diào)的過程中，可以利用太陽，花朵等展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)暖色調(diào)有深刻的了解。教師要抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)暖色和冷色之間的區(qū)別。通過創(chuàng)造課堂意境來開展美術(shù)課堂的模式，不僅可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂引起濃厚的興趣，還在很大程度上給予了學(xué)生足夠的想象空間和自由創(chuàng)造空間，賦予了課堂新的活力，使學(xué)生可以更加直觀的感受到美術(shù)的魅力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自由創(chuàng)造能力。

三、鼓勵(lì)自主探究，有效創(chuàng)造

小學(xué)生正處于發(fā)展的特殊階段，很多學(xué)生會(huì)在日常的生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈，豐富的創(chuàng)造力，但是仍有很大一部分學(xué)生依靠于模仿，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的差異，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造能力匱乏的學(xué)生給予關(guān)注。教師要通過多種方式和手段使每個(gè)學(xué)生可以自發(fā)的參與到課堂當(dāng)中，為了使學(xué)生的自由創(chuàng)造力可以得到提高，就要切實(shí)的開展鼓勵(lì)和引導(dǎo)模式，使每個(gè)學(xué)生都可以有信心，積極的投入到美術(shù)創(chuàng)造的過程中[2]。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，針對(duì)每個(gè)學(xué)生水平的不同，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮想象力，根據(jù)新課程改革下的要求，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生可以有足夠的時(shí)間和空間發(fā)表自己的看法和見解，針對(duì)不同的見解要給予不同的評(píng)價(jià)。另外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生美術(shù)作品的過程中，要正?？创W(xué)生的作品，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)作，從而進(jìn)一步使小學(xué)生的自由創(chuàng)造力可以得到有效提高。例如，教師在教學(xué)《畫人像》的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生以同桌為單位，畫一幅《我的同桌》，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象，并組織學(xué)生討論自己心中的同桌是什么樣子的，由于人物的動(dòng)作和形態(tài)有鮮明的特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以更多的筆墨描繪樣貌等鮮明的特征。由于小學(xué)生的能力有限，因此教師不要過分要求學(xué)生，利用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式使學(xué)生畫出心中的同桌形象，針對(duì)優(yōu)秀作品，可以作為范本組織學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。使學(xué)生在繪畫的過程中善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，可以大膽的運(yùn)用某種形象來刻畫自己的同桌，從而使學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)自由創(chuàng)造力。