淺談如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

趙巧霞

（寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第一小學(xué)，寧夏 固原 756300）

新課標(biāo)中提出要小學(xué)教師要側(cè)重小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、教師要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方法和途徑。

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要圍繞課題，要使問題有針對(duì)性。例如：在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時(shí)，教師可以這樣提問：“我們之前學(xué)過長(zhǎng)方形、三角形的面積的計(jì)算，并推導(dǎo)出了面積計(jì)算公式。那么，多邊形的面積怎樣計(jì)算呢？”教師通過這樣的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考探析，幫助學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化思維解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力。

（二）緊扣教材，重點(diǎn)提問

教師在設(shè)置問題時(shí)要注意突出重點(diǎn)。這樣能夠幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)。例如：在講到《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以這樣提問：“把一個(gè)蘋果分給兩個(gè)人，那么這個(gè)數(shù)字怎么記呢？”通過這樣的問題，學(xué)生便能夠理解分?jǐn)?shù)的意義：分?jǐn)?shù)是用來記錄往往不能得到整數(shù)的方法。

（三）注重方法，問題新穎

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重教學(xué)模式和方法，還要保證問題的新穎，要提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。例如：在講到《小數(shù)乘法》一章節(jié)時(shí)，教師可以提出一些學(xué)生比較感興趣的問題。如“大家喜歡放風(fēng)箏嗎？春天到了，我們要放風(fēng)箏，買一個(gè)風(fēng)箏需要15.8元，那么，100元能買幾個(gè)風(fēng)箏呢?”這時(shí)，小學(xué)生就會(huì)積極地去解答問題。這樣的趣味性提問，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生牢牢地掌握教學(xué)核心內(nèi)容，讓學(xué)生明白小數(shù)乘法是解決實(shí)際生活中問題的重要方法，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。

（四）聯(lián)系生活，提問實(shí)際

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，所設(shè)置的問題也要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。例如：在講到《長(zhǎng)方體和正方體》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們?cè)谏钪?，見過哪些物體是長(zhǎng)方體？哪些是正方體呢？”通過這樣的提問，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題。這樣，不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、抓住聯(lián)系，深化思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是與初段和中段的知識(shí)聯(lián)系起來的。在教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，這樣能夠有效幫助學(xué)生理解新知識(shí)。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的加法知識(shí)點(diǎn)：相同加數(shù)連續(xù)相加的簡(jiǎn)便方法就是乘法。這樣由加法推理出新知識(shí)——分?jǐn)?shù)乘法。教師就可讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中，教師要注重將新、舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更快地掌握新知識(shí)點(diǎn)。再如：在教學(xué)“比、除法、分?jǐn)?shù)”的聯(lián)系時(shí)，教師可以在講解新知識(shí)前帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧已學(xué)的知識(shí)。通過新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，就能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并且在這個(gè)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、質(zhì)疑問難，發(fā)展思維

思維是從質(zhì)疑問題開始的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)能產(chǎn)生疑問，就說明他們的思維已經(jīng)被打開了。這時(shí)，他們就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的要解決問題的欲望。積極的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)是極其重要的。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，大膽地提出自己所遇到的問題；鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多思善問的習(xí)慣。這樣持之以恒，就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一節(jié)課時(shí)，教師可先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，先把其中一個(gè)加滿水；然后取一塊鵝卵石放入第二個(gè)杯子中，再把加滿水的那個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子中。這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)杯子的水已經(jīng)滿了，而第一個(gè)杯子中還剩余一部分水。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”對(duì)于學(xué)生的思考，教師要給予鼓勵(lì)并總結(jié)。正是在這樣質(zhì)疑問難的過程中，學(xué)生才能由敢于“求異”到善于“求異”；正是這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到訓(xùn)練。通過這樣的教學(xué)方式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要。因此，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師要注重問題的設(shè)置，通過有效的提問，促使學(xué)生進(jìn)行思考。教師在設(shè)置問題時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合的方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，教師要不斷提升自身的 綜合素養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面提升。