小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

羅琴

（貴州省畢節(jié)市金沙縣柳塘鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551800）

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動向的主動過渡，有利于真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并探索、革新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提問，鼓勵學(xué)生的積極思考和回答問題的抽屜，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體。

一、營造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提問

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把問題引入課堂，科學(xué)設(shè)計課堂問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確問題是學(xué)生的力量。這個問題的目的是讓學(xué)生對知識有更深的理解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生消除對學(xué)生的恐懼，并激勵學(xué)生提問。如果學(xué)生們問的問題毫無價值。師生角色互換，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出重點問題，鼓勵學(xué)生運用行動、語言和表達方式，樹立信心，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問、解決問題，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。前提是有效的教學(xué)活動，師生之間的相互尊重和愛護，師生之間的平等共處，當學(xué)生提問時，親切的微笑，鼓舞人心的眼神，深情的愛撫，能讓學(xué)生感到快樂，極大的鼓舞學(xué)生，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生思維活躍大膽。

二、營造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提問

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把問題引入課堂，科學(xué)設(shè)計課堂問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確問題是學(xué)生的力量。這個問題的目的是讓學(xué)生對知識有更深的理解。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生消除對學(xué)生的恐懼，并激勵學(xué)生提問。如果學(xué)生們問的問題毫無價值。師生角色互換，從學(xué)生的角度出發(fā)，改善關(guān)鍵問題，鼓勵學(xué)生運用行動、語言和表達方式，樹立信心，營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問、解決問題，和諧教學(xué)環(huán)境的前提是有效的教學(xué)活動。師生之間相互尊重、相互愛護，師生平等共處，當學(xué)生提問時，微笑、鼓勵眼神、撫摸動作，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，給予學(xué)生極大的鼓勵。消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問，使學(xué)生有疑問，善于提問

學(xué)生只有在毫無疑問的情況下才能提問。要保證問題的質(zhì)量，不僅要拓寬問題的內(nèi)容和范圍，而且要控制問題的范圍。我們應(yīng)該引導(dǎo)思維的方向，讓學(xué)生把思維的重點放在想學(xué)的知識上。只有這樣學(xué)生才能提出有效的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。有時學(xué)生會對各種看似“越來越復(fù)雜”的問題提問，這時，老師應(yīng)該組織學(xué)生討論哪些問題問得好，哪些問題不是邊緣問題，而不是課本的內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“越來越復(fù)雜”向“越來越精細”轉(zhuǎn)變。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會提問，善于提問。

此外，所有學(xué)生都要面對問題和困難，要考慮“好、中、差”，特別是要鼓勵學(xué)困學(xué)生提問。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生由于自身的智力或心理原因，很難進入發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程。即使他們不明白，他們通常也不敢問，所以他們不能得到及時的補救。如果他們不注意，可能會造成與學(xué)習(xí)能力強的孩子之間更大的差距。他們將來遇到的問題越多，他們能問的就越少。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生提出問題，耐心回答，并及時表揚和鼓勵。這將有助于平衡雙方關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、明確目的，正確釋疑

例如，在加減法的學(xué)習(xí)中，老師會在教學(xué)進入實踐作業(yè)前留出時間讓學(xué)生提問。一個學(xué)生突然舉手說：“老師，四位數(shù)的減法能從更高的位置減法嗎？”這對我們所有人來說都是一個意想不到的問題，這讓全班看起來都很棒。看看問問題的學(xué)生。面對學(xué)生提出的問題，老師先讓我們猜猜“從高處墜落”是否可行，當學(xué)生意見不一致、產(chǎn)生矛盾時，老師給學(xué)生提供三道計算題作為新的研究材料。然后老師耐心地等待大家的研究和討論。在組織交流時，教師鼓勵學(xué)生充分表達自己的意見。這個過程就是要循序漸進地做好領(lǐng)導(dǎo)。

五、運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在這個階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)繼續(xù)發(fā)展。有了這個現(xiàn)代化的輔助教學(xué)工具，我們就有更多的機會實施多樣化的教學(xué)模式。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以很容易地發(fā)展提問的能力?，F(xiàn)在很多教師喜歡在課堂上結(jié)合ppt教學(xué)，筆者也不例外。但在使用ppt教學(xué)時，我們不僅設(shè)計了一些基本概念和教材，而且在課后也表現(xiàn)出了許多拓展性。另外，圍繞教材基礎(chǔ)知識的問題也是我的教學(xué)特點之一。

在完成了一個基本概念之后，作者常常會問一些問題供學(xué)生思考。例如，在五年級梯形面積公式的教學(xué)中，筆者會問學(xué)生：“如果不給這個公式，有沒有辦法計算梯形面積？“在這一點上，學(xué)生的想法將是積極的。有學(xué)生說，梯形可以分為兩個三角形和一個矩形，梯形的面積可以由其面積之和得到。另一些則使用填充法從大矩形的面積中減去兩個三角形的面積。不管學(xué)生如何使用梯形區(qū)域，作者都可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)電。這種方法大大提高了筆者的教學(xué)效率，使學(xué)生對教學(xué)過程有了直觀的印象，給學(xué)生留下了深刻的印象。

結(jié)束語：

綜上所述，提問是進步的源泉，是學(xué)生發(fā)展的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)，通過多種形式的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于提問。通過提高質(zhì)疑能力，可以有效提高學(xué)生的思考質(zhì)量和綜合能力。