高中語文古詩詞教學(xué)方法探究

張漢霄

（綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 綿陽 621000）

古詩詞是中國幾千年來傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀結(jié)晶，它的有效學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是大有裨益的。但是，現(xiàn)階段的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，教師沒有探尋到最為適宜的教學(xué)方法，形式單一，效果不強(qiáng)，學(xué)生沒有明確古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，只當(dāng)它是提高語文成績的一個(gè)學(xué)習(xí)部分，在詩詞教學(xué)時(shí)沒有引起重視，故而投入的時(shí)間和精力都很少。另一方面，因?yàn)楣旁娫~源遠(yuǎn)流長的自身特點(diǎn)，導(dǎo)致不少學(xué)生在理解上面存在很大的困難，不僅是對詩句的內(nèi)容理解有問題，在主題思想的解讀，句段的賞析上更是存在很大的問題。所以，教師要明確古詩詞的特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中盡量細(xì)化詩詞講解，同時(shí)要遵循以生為本的教學(xué)原則，盡量讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，加強(qiáng)古詩詞的賞析訓(xùn)練，不僅能夠加深學(xué)習(xí)，而且還能提升多方面的能力，符合新課標(biāo)背景下對學(xué)生培養(yǎng)提出的新要求，同時(shí)還有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。本篇文章將以高中語文教學(xué)實(shí)踐為例，著重探討能夠有效增強(qiáng)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

一、在高中語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)的積極作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

古詩詞是古人用以敘事詠物，抒發(fā)情感的載體，字里行間都流露著詩人的個(gè)人情懷以及在當(dāng)時(shí)背景下的一些人生感悟。故而，不少詩詞中都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，在深入剖析詩詞內(nèi)在含義的過程中，有助于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，這個(gè)賞析環(huán)節(jié)是以學(xué)生為教學(xué)主體展開的，教師只是扮演者引導(dǎo)者與組織者的角色，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效展開，同樣有助于學(xué)生審美情趣，鑒賞能力，情感表達(dá)能力的提升，對學(xué)生今后的發(fā)展是有很大幫助的。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

不少學(xué)生在作文寫作的時(shí)候總是難以找到論點(diǎn)或是提出一些有說服力的話語，蒼白無力的語言不僅沒有表現(xiàn)力，而且很難吸引閱卷教師的注意，得分不高。通過古詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在作文寫作中靈活的融入一些千古名句作為論證，極具說服力且增加了作文的文采，能夠獲得一個(gè)較好的成績，長期運(yùn)用，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

古詩詞中不僅記載了古時(shí)的一些傳統(tǒng)文化，飲食服飾，而且不少詩詞內(nèi)容中都傳達(dá)出了中國五千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，包括誠信、友善、孝敬、尊重等，通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠加深感悟，并在理解的基礎(chǔ)上繼承這些傳統(tǒng)美德，在行為表現(xiàn)上加以發(fā)揚(yáng)，最終促使中國傳統(tǒng)文化在新一代青年手里得以弘揚(yáng)。

二、高中語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重朗讀輕理解

大部分教師在開展古詩詞教學(xué)的時(shí)候，都存在“重朗讀輕理解”的現(xiàn)象。不少教師認(rèn)為，通過反復(fù)多遍的詩詞閱讀有助于學(xué)生自行感悟詩詞中的內(nèi)容，并在熟知詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，故而，直接省略了理解教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。殊不知，不少高中生的自覺性不是很強(qiáng)，理解能力也不是很高，學(xué)生是否能夠在朗讀過程中深入感悟詩詞內(nèi)容暫且不提，學(xué)生能否在課前預(yù)習(xí)展開多遍朗讀都要打下一個(gè)大大的問號，自然，詩詞教學(xué)效率低下。故而，教師要對學(xué)生有一個(gè)全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力水平，采取有效教學(xué)措施，加強(qiáng)理解教學(xué)。

（二）重應(yīng)試輕賞析

在應(yīng)試教育的影響下，不少教師忽視了對詩詞的賞析教學(xué)，僅僅要求學(xué)生熟練記憶就是了，這不僅難以提高學(xué)生的成績，而且也忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這與當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。且隨著高考的不斷變革，詩詞部分的考察方式越發(fā)靈活，除了背誦內(nèi)容外，更多的就是需要學(xué)生對詩詞進(jìn)行賞析，如若教師忽視了賞析教學(xué)，學(xué)生面對這些問題的時(shí)候，將是一頭霧水，語文能力難以得到培養(yǎng)和提升。

（三）顛倒了教學(xué)主體

不少教師在開展古詩詞教學(xué)的時(shí)候，都是采用的一言堂的教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容都是以教師為主體展開的，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度不高，教學(xué)效率低下，同時(shí)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也是極為不利的，長期處于這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會打擊學(xué)生的自信心，產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、針對以上問題的有效教學(xué)方法

（一）根據(jù)學(xué)生能力水平，加強(qiáng)詩詞理解教學(xué)

教師要對班級學(xué)生有一個(gè)全面的了解，然后根據(jù)他們的能力水平展開理解教學(xué)。這里的理解包括單個(gè)字詞的理解以及句段內(nèi)容的整體理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開的過程中，教師要遵循從簡到繁，從易到難的原則，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)和緩沖的時(shí)間，確保學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到理解教學(xué)中來。教師首先要對重難點(diǎn)字詞的釋義進(jìn)行講解，其次讓學(xué)生根據(jù)單個(gè)字詞的釋義推導(dǎo)這個(gè)詩句描寫的內(nèi)容，這個(gè)過程不僅能夠加深詩詞學(xué)習(xí)，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力，一舉兩得，符合新課改對學(xué)生培養(yǎng)提出的新要求。

（二）加強(qiáng)對詩詞主題思想的賞析

教師要加深詩詞教學(xué)，強(qiáng)化賞析環(huán)節(jié)，注重學(xué)生靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。首先，教師要教授學(xué)生賞析技巧，比如，字詞運(yùn)用的妙處賞析技巧，寫作手法的賞析技巧等；其次，就是需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，在應(yīng)用的過程中，熟練掌握這些運(yùn)用技巧，便于更加靈活的解決詩詞賞析問題；最后，教師還要教授學(xué)生思想感情的賞析，并引導(dǎo)學(xué)生加深感悟，升華自我思想。不過，詩詞的賞析需要與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相結(jié)合，這就要求教師將多媒體運(yùn)用進(jìn)來，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，百度出與所學(xué)詩詞有關(guān)的全部內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對詩詞的感悟，有助于賞析教學(xué)的順利開展。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的提升

教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循以生為本的教學(xué)原則，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，展開詩詞教學(xué)，符合新課改的要求，同時(shí)也滿足社會對人才的發(fā)展需求。比如，在進(jìn)行詩詞賞析的時(shí)候，教師不能直接給出答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，積極思考，在探尋答案的過程中，增強(qiáng)個(gè)人能力。

綜上所述，教師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力水平，采取有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。