班主任班級管理辦法探討

王麗

（重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心，重慶 榮昌 402460）

從現(xiàn)階段的教學(xué)狀況來看，很多的班主任都將教學(xué)的重點(diǎn)落在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，在班級管理上投入的精力很少，這也就是為什么現(xiàn)階段很多班級學(xué)習(xí)氛圍不夠，凝聚力不強(qiáng)的原因，當(dāng)然，不良的班級管理也造成了班上學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生間的情誼不太深厚……上述情況是普遍存在于當(dāng)前各階段的教學(xué)中的，班主任要意識到班級管理的重要性，在充分尊重學(xué)生心理需求的前提下，加強(qiáng)班級管理制度的制定，充分凸顯班級管理的民主性，另外，班主任要做好榜樣作用，以自身為標(biāo)桿，在與學(xué)生的長期相處中，對他們潛移默化的產(chǎn)生積極影響，自然，在多種教學(xué)措施的推動下，班級管理能夠取得有效進(jìn)展，學(xué)生也能夠在良好的班級氛圍下完成學(xué)習(xí)，效果顯著。接下來，我將從五個方面出發(fā)，具體闡述能夠加強(qiáng)班級管理的有效方法。

一、進(jìn)行分層管理，確保班級管理的有效性

要確保班級管理的有效性，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層是關(guān)鍵。畢竟，不同學(xué)生的性格存在很大的差異，當(dāng)然，能力水平各不相同，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在一定的異同，如若對這部分學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，那班主任的管理工作將很難開展，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)制度下，總會出現(xiàn)很多不滿的學(xué)生，當(dāng)然，他們在不滿情緒的影響下，不太愿意響應(yīng)班主任的管理工作，甚至有時候還會對管理工作造成很大的阻礙。針對這種教學(xué)狀況，班主任就可以綜合考慮學(xué)生多方面的性格特點(diǎn)和能力水平，將學(xué)生大致分為三個層次，如“優(yōu)等生”，“中等生”，“后進(jìn)生”這三個層次，一般說來，“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在班級管理工作中，他們往往是班主任的得力助手，能夠?qū)芾砉ぷ鞯拈_展起到一定的積極作用，“后進(jìn)生”一般說來，就是行為習(xí)慣存在一定問題，對班級團(tuán)結(jié)建設(shè)有一定不良影響的學(xué)生，班主任明確了這一點(diǎn)后，在管理工作的開展中，就要重點(diǎn)加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的管理，確保管理工作得到所有學(xué)生的支持，由此，教學(xué)效果能夠得到很大的加強(qiáng)。綜上所述，科學(xué)有效的分層是確保班級有效管理的關(guān)鍵。

二、在班級制度的制定上要充分考慮學(xué)生的想法，突顯班級管理的民主性

管理制度是規(guī)范學(xué)生行為，確保班級管理工作開展順利的前提。班主任要明確這一點(diǎn)，在管理制度的制定上要加以重視。管理制度的制定要遵循民主性的原則，即班主任要根據(jù)學(xué)生的意見和看法來制定管理制度，由此，才能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)。從以往的教學(xué)狀況來看，很多班主任制定的很多管理制度都與學(xué)生的實(shí)際狀況不符，學(xué)生執(zhí)行起來存在一定的困難，長期處在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生會逐漸忽視管理制度的存在，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中都不再遵守，管理制度的存在感很弱。由此可見，班級管理制度的制定至關(guān)重要。接下來，我將以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，具體闡述幾點(diǎn)能夠有效推動管理制度制定的合理性。首先，管理制度必須要遵循學(xué)生的心理需求，以求適應(yīng)學(xué)生的能力水平。其次，管理制度必須要細(xì)致，以求學(xué)生能夠明確自身的行為是否正確，唯有邊界明確的教學(xué)行為才能夠最大限度的約束學(xué)生的行為，對學(xué)生起到管制作用。另外，管理制度的表述要簡潔，唯有如此，才能夠有效讓學(xué)生明晰相關(guān)制度，并自主遵守，達(dá)到預(yù)期的管理效果，促使班級凝聚力加強(qiáng)，團(tuán)結(jié)力提升，學(xué)生對于班級的歸屬感加強(qiáng)。

三、創(chuàng)建優(yōu)良的班級管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)管理力度

班級管理工作的開展僅僅依靠班主任的努力是很難達(dá)到預(yù)期效果的，畢竟，班級中普遍都有幾十人，班主任精力有限，很難全面顧及到每一位學(xué)生的感受，管理工作的開展存在很大的難度。在這一教學(xué)狀況下，就需要班主任遵循一定的原則，選取相關(guān)的班委干部，組建一支優(yōu)良的班級管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)班級管理的力度，以求班級管理工作的順利開展。故而，班主任可以根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)和行為習(xí)慣等，選取部分責(zé)任心強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，確保管理團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的專業(yè)性與自律性。班主任同樣要加強(qiáng)與管理團(tuán)隊(duì)的溝通交流，及時從管理學(xué)生的反饋中了解班級管理的狀態(tài)以及效果，由此判斷實(shí)施管理手段的正確與否，并對管理制度進(jìn)行一定的調(diào)整，以求管理工作能夠與學(xué)生的需求相符，由此能夠得到學(xué)生的大力支持，班級管理能夠取得實(shí)質(zhì)性的效果。

四、強(qiáng)調(diào)榜樣作用，以榜樣為引導(dǎo)，加強(qiáng)班級管理

榜樣作用對學(xué)生的行為能夠做出正確的指導(dǎo)。有了榜樣的帶領(lǐng)，學(xué)生的行為能夠得以規(guī)范，當(dāng)然，班級管理工作的開展會更加順利。一方面，班主任要做好這個帶頭作用，以自身行為為標(biāo)桿，對學(xué)生的行為做出正確的指示。比如，在教學(xué)課堂上要遵守紀(jì)律，不能夠大聲喧嘩，也不能無故早退，當(dāng)然，為了維持課間的融洽和諧，課后也要禁止學(xué)生橫沖直撞，確保學(xué)習(xí)氛圍足夠濃厚。另一方面，班主任還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的榜樣作用，選取部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并給予這部分學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，以此來激勵學(xué)生遵紀(jì)守法，在約束自身行為的前提下，有效促進(jìn)自身多方面能力的培養(yǎng)與提升。

五、注重融洽班級氛圍的營造，便于班級管理工作的更好開展

良好的師生關(guān)系同樣是融洽班級氛圍的有效途徑，也是加強(qiáng)班級管理工作高效開展的基礎(chǔ)。班主任要明確這一點(diǎn)，采取一系列的教學(xué)手段，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，以求能夠增進(jìn)師生感情，達(dá)到預(yù)期管理效果。一方面，班主任要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生展開特別的關(guān)注，積極解決他們學(xué)習(xí)上的問題，確保學(xué)生各項(xiàng)成績的有效提升，由此促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另一方面，班主任還要深入到學(xué)生的課后生活中去，全面了解學(xué)生的生活狀況，以求能夠在頻繁的溝通交流中了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀況，并通過這個過程拉進(jìn)與學(xué)生的距離，取得學(xué)生的信任，由此，學(xué)生對班主任的工作能夠更加的支持，管理工作的開展會更加順利。

綜上所述，班級管理工作是一項(xiàng)長期艱苦的任務(wù)，班主任要做好管理工作，就需要密切聯(lián)系學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，在管理制度的制定上要充分體現(xiàn)民主性，以求班級管理工作能夠得到學(xué)生的大力支持。當(dāng)然，為了加強(qiáng)管理的力度，班主任還可以頒布一系列的獎懲措施，對學(xué)生起到有力的監(jiān)督管理工作，確保班級管理的順利開展。