對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實施策略的研究解析

林涌泉

（廣東省廉江市塘蓬鎮(zhèn)秧地頭小學(xué)，廣東 廉江 524400）

畫圖教學(xué)主要指的是在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)形結(jié)合的方式，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行形象具體的描述，以此幫助學(xué)生更為直觀地理解其中的數(shù)量關(guān)系，找到解題的思路。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用畫圖教學(xué)策略，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

一、巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識

設(shè)問引導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)手段，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了有效融入畫圖教學(xué)策略，教師可以采用設(shè)問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識，讓學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)性的問題，逐步構(gòu)思，畫圖，進(jìn)而解決問題。比如，這樣一道分?jǐn)?shù)題目：小李看一本書，第一天看了全書的1/6，第二天看了全書的1/3，第三天看了12頁，還剩20頁沒有看，請問，這本書總共有多少頁？這時，教師可以先讓學(xué)生觀察題目，分析題目，然后，針對題目表述道：“面對這種比較抽象的題目，我們能夠采用怎樣直觀，具體的方式進(jìn)行解題呢？大家想一想，怎樣才能夠了解小李整個看書的過程。”這時，有學(xué)生立刻理解到教師的含義，“直觀，形象和具體的方式，一般應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些圖形，那么，如何畫圖呢？”有學(xué)生接著說：“根據(jù)題意，將書本假設(shè)為單位a，然后，將每一天看書的部分，采用線段的方式，進(jìn)行構(gòu)圖，這樣，可以形象生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)題目?！蓖ㄟ^這種方式，逐層引導(dǎo)，與學(xué)生共同探究畫圖方式應(yīng)當(dāng)如何引用，如何結(jié)合題意，進(jìn)行構(gòu)圖，以此找準(zhǔn)合適的畫圖方法，從而形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，以此幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

二、結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，實施畫圖教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分教師已經(jīng)意識到學(xué)生年齡小，思維簡單，對于抽象知識理解具有一定難度。所以，教師會選擇畫圖的方式，形象生動構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)圖形，但是，這樣耗費的課堂時間較長，且容易耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度。基于此，在現(xiàn)代化教學(xué)形勢下，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，如微課教學(xué)，慕課教學(xué)，電教媒體教學(xué)等方式，采用動態(tài)畫面，信息軟件等技術(shù)，通過動態(tài)演示的方式，給予學(xué)生最直觀的沖擊，使得學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識點。比如，在“圓的面積”教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生了解圓面積公式的推導(dǎo)過程，教師能夠提前制作一個圓切割的短視頻，然后，將其拼湊成一個類似長方形，幫助學(xué)生更為直觀了解如何將一個圓均分之后，拼接成一個類似的長方形，然后，再利用長方形的面積公式進(jìn)行圓面積公式的推導(dǎo)。這樣，既可以幫助學(xué)生深入理解此章節(jié)的知識點，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、提取關(guān)鍵詞，提高解題效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，大部分學(xué)生遇到應(yīng)用題時，經(jīng)常無法讀懂題意，或者錯誤理解題意，導(dǎo)致解題失誤的情況出現(xiàn)。那么，要想有效解決學(xué)生解題的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的關(guān)鍵，從中提取一些關(guān)鍵詞，結(jié)合畫圖的方式，理解題意，以此明確解題的思路，從而解決問題。比如，這樣一道應(yīng)用題：把一個正方體切成兩個長方體，表面積增加了8平方米，請問，原來正方形的表面積是多少平方米？學(xué)生解答這一道題時，單靠想象，很難構(gòu)建出題目中描述的幾何圖形，且無法演示整個題目的變化過程，所以，學(xué)生無法解答。這時，教師能夠鼓勵學(xué)生采用畫圖的方式，將題目演示成實際的圖形，加以思考和分析。如下圖所示：

根據(jù)圖示可以得知，當(dāng)表面積增加8平方米，實際上只是增加了2個正方形的面，而每個面的面積為8÷2=4平方米，由此可以推導(dǎo)出以前的正方形有6個面，即表面積為4x6=24平方米。又或者這樣的應(yīng)用題，分析題目中的數(shù)量掛你，如某中學(xué)買了8張桌子和幾把椅子，一共花費823.5元，每一張桌子的價格為78.4元，比每把椅子貴65.4元，請問，買來了多少把椅子？教師可以讓學(xué)生以分析圖的方式，將題目中的關(guān)系呈現(xiàn)出來，進(jìn)行解題。這樣，有助于學(xué)生全面分析題意，從而有效提升學(xué)生的解題效率。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合畫圖教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析，找到學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)難題的思路，從而突破學(xué)習(xí)難關(guān)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。