論新時(shí)代教師的師德修養(yǎng)及其評(píng)價(jià)策略

江彩霞

（四川省岳池縣教師進(jìn)修學(xué)校，四川 廣安 638399）

長(zhǎng)期以來(lái)，師德修養(yǎng)是我們必須要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，其是每一位教師為人之師的根本所在，為一個(gè)時(shí)代教育之魂的實(shí)際體現(xiàn)，直接反應(yīng)一個(gè)國(guó)家及民族的文明程度。為此，我們要在順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，對(duì)師德修養(yǎng)及其評(píng)價(jià)提出更為明確的要求。

一、新時(shí)代中專學(xué)校師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“新時(shí)代”是指“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，這意味著中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史站位正處于不斷的提升之中，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)更高目標(biāo)和要求的全新階段?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于決勝全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，多方共同努力實(shí)現(xiàn)著中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。這個(gè)時(shí)候，教育不應(yīng)僅停留在民生工程的層面，而是要提升到關(guān)系國(guó)家發(fā)展和民族生存的國(guó)家級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略層面之上，為國(guó)家和民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。由此可見(jiàn)，新時(shí)代教師的師德修養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，對(duì)中專學(xué)校而言是極為重要的。我們就師德修養(yǎng)內(nèi)涵的規(guī)定性來(lái)看，師德修養(yǎng)已由原來(lái)“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六條為基礎(chǔ)進(jìn)行了深化，提出了“國(guó)家責(zé)任、政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、教育責(zé)任”為主導(dǎo)的“四個(gè)統(tǒng)一”重要標(biāo)準(zhǔn)，確保中專學(xué)校教師能夠切實(shí)做到“以德立身、用德立學(xué)、借德施教”。

二、新時(shí)代中專學(xué)校教師師德修養(yǎng)的主要策略

教師的師德修養(yǎng)提升是極為復(fù)雜的，需分多個(gè)層次從多個(gè)途徑來(lái)予以實(shí)現(xiàn)，是外部約束作用于教師并促使其自律的過(guò)程。換而言之，教師的師德修養(yǎng)提升需要進(jìn)行話語(yǔ)實(shí)踐、經(jīng)歷情感過(guò)程、完成自主構(gòu)建，從而師德修養(yǎng)不再是外界對(duì)教師實(shí)施的一種管制性約束，而是教師在自覺(jué)內(nèi)化中形成的一種教學(xué)文化。

（一）學(xué)思結(jié)合

學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)路上的畢竟過(guò)程，為教師立身之根本，為教師立學(xué)之綱要，為教師施教之基本。對(duì)于新時(shí)代的中專學(xué)校而言，教師的學(xué)習(xí)水平是其工作水平的有效參考，其只有本著對(duì)工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種積極向上的精神追求，促使學(xué)習(xí)、工作、生活三者得以相互融合，并進(jìn)行更為深入的思考，從而師德修養(yǎng)的提升才會(huì)進(jìn)行得更為順利。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是論語(yǔ)中的經(jīng)典名句，對(duì)思考的積極作用進(jìn)行了完美詮釋，故中專學(xué)校教師的師德修養(yǎng)提升的關(guān)鍵是“學(xué)思結(jié)合”。一方面，教師要對(duì)中華文明幾千年的文化進(jìn)行探索，主要通過(guò)著述研讀的方式來(lái)感受我國(guó)歷史眾多優(yōu)秀知識(shí)分子的精神，并根據(jù)自身情況及教學(xué)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行合理借鑒，思考教育應(yīng)如何才能取得成功。另一方面，教師還要圍繞“國(guó)家責(zé)任、政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、教育責(zé)任”進(jìn)行“四個(gè)統(tǒng)一”的深入學(xué)習(xí)，先將相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化于心，再經(jīng)過(guò)自我生成來(lái)將其外化于形，為自身成長(zhǎng)和發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。隨著對(duì)新理念、新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)的深入，中專學(xué)校教師開(kāi)始在思考中清楚地看到新時(shí)代教育所產(chǎn)生的變化，在這變化中不斷學(xué)習(xí)和思考，更新自身專業(yè)理念，豐富自身專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)水平，以良好的師德修養(yǎng)來(lái)對(duì)“教書育人”進(jìn)行支撐。

（二）內(nèi)省慎獨(dú)

教師需通過(guò)“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”來(lái)使師德修養(yǎng)得以有效提升。究其根本，師德修養(yǎng)是教師所具備的一系列內(nèi)在品質(zhì)，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言與行為來(lái)在外在的教育工作中得以直接表達(dá)，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。例如，陶行知先生每天都會(huì)問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題，分別為“自身健康有無(wú)進(jìn)步”、“自身學(xué)問(wèn)有無(wú)進(jìn)步”、“自身工作有無(wú)進(jìn)步”、“自身道德有無(wú)進(jìn)步”，這是一種極為自然的“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”過(guò)程。

在這新時(shí)代中，中專學(xué)校教師需每日進(jìn)行“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”，通過(guò)這種方式來(lái)不斷的鞭策自己，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)自身師德修養(yǎng)進(jìn)行提升。一方面，教師要有針對(duì)性地對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行剖析，有目的性地對(duì)生活中的言行舉止進(jìn)行注意，不斷反思自己還存在哪些問(wèn)題與不足，并積極尋求解決問(wèn)題和補(bǔ)充不足的相應(yīng)策略，通過(guò)具體實(shí)踐來(lái)推動(dòng)自我完善的進(jìn)行，由教書育人的過(guò)程中獲得盡可能多的成就感。另一方面，教師要進(jìn)一步提高自身工作自覺(jué)性，在課前備課、課中教學(xué)、課后作業(yè)批改、平時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流等過(guò)程中，要盡最大努力做到有人監(jiān)督和無(wú)人監(jiān)督都一樣。隨著“自省”和“慎獨(dú)”的持續(xù)進(jìn)行，中專學(xué)校教師開(kāi)始更好地適應(yīng)了新時(shí)代的教育發(fā)展，以良好的師德修養(yǎng)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)起了教師的神圣使命。

三、新時(shí)代中專學(xué)校教師師德修養(yǎng)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵策略

師德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)極為敏感的復(fù)雜性工作，是對(duì)教師價(jià)值的綜合判斷，為教師落實(shí)“教書育人”的根本。同時(shí)，教師的師德修養(yǎng)是一個(gè)涉及多方面內(nèi)容的廣泛性概念，能否對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)存在一定的難度，而對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)又對(duì)師德修養(yǎng)的提升有著極為積極的促進(jìn)作用。為此，教師的師德修養(yǎng)評(píng)價(jià)策略顯得尤為重要，其是教師得以更好成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）結(jié)合評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)

新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的作用在于“激勵(lì)”，其服務(wù)于評(píng)價(jià)對(duì)象的成長(zhǎng)和發(fā)展。具體而言，在中專學(xué)校教師的師德修養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要應(yīng)堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)理念，重點(diǎn)體現(xiàn)評(píng)價(jià)這一心理構(gòu)建過(guò)程，用評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行更為積極的影響。這樣，中專學(xué)校教師師德修養(yǎng)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性才能得以保證，而評(píng)價(jià)對(duì)教師的師德修養(yǎng)提升才會(huì)起到更為積極的促進(jìn)作用。

（二）結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)更為完善，應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體而言，在中專學(xué)校教師的師德修養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要采用定性評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)師德修養(yǎng)的動(dòng)態(tài)變化部分進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，又要使用定量評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)師德修養(yǎng)的靜態(tài)部分進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，中專學(xué)校教師師德修養(yǎng)評(píng)價(jià)才是客觀公正的，而評(píng)價(jià)才會(huì)更為積極地促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)提升。

總而言之，教師作為教育事業(yè)的執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，其師德修養(yǎng)必須要隨著社會(huì)發(fā)展的變化而變化，跟著國(guó)家建設(shè)要求的改變而改變，盡最大努力以高水平的師德修養(yǎng)來(lái)確保高水平的教育教學(xué)，為國(guó)家的未來(lái)帶來(lái)更多的希望，為民族的興旺發(fā)達(dá)創(chuàng)造更多的可能。