小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

蘇葉秀

（廣西欽州市欽北區(qū)大垌鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 欽州 535000）

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)的漢語語言知識，也需要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的進(jìn)行自我的提升，其中包括自我能力的提升，以及自我學(xué)習(xí)情感的建立。這些內(nèi)容的建立，需要教學(xué)中興趣吸引，教師需要結(jié)合的教學(xué)課本的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到語言文化中所包含的特殊藝術(shù)魅力。閱讀的學(xué)習(xí)，無論是課內(nèi)的閱讀或是課外閱讀，都具有重要作用。

一、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)核心在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，為學(xué)生提供一定的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)工作中能夠有意識、有能力進(jìn)行閱讀，為了達(dá)到這些目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵步驟。在小學(xué)階段，學(xué)生的語文能力還處于空白階段，閱讀意識和閱讀能力還處于啟蒙階段，需要教師加以正確引導(dǎo)，養(yǎng)成愛好閱讀的良好習(xí)慣。習(xí)慣是一個人受益終生的特質(zhì)，是人一生中最為寶貴的財富。如果教師在閱讀教學(xué)中可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣有空余時間就閱讀，這對于學(xué)生今后的發(fā)展無疑是巨大的促進(jìn)作用。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生對于閱讀有濃厚的興趣，讓他們在閱讀中感受到樂趣，其次就要讓學(xué)生樹立以閱讀為榮的意識，把讀書當(dāng)作是一項榮譽(yù)來對待，最后教師要為學(xué)生設(shè)置固定的閱讀時間。通過以上這些步驟，教師在經(jīng)過長期的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就可以在無形之中養(yǎng)成。

二、開展豐富多彩的閱讀活動

小學(xué)階段的學(xué)生還處于認(rèn)識世界的階段，對一切新鮮事物都充滿了無窮的好奇，尤其是團(tuán)體性的活動，教師要充分利用學(xué)生的獵奇心理，積極舉行各種閱讀活動，來提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀活動可以有多種形式，例如讀書交流會、辯論會等形式，讓學(xué)生在活動中互相交流心得和感受，讓閱讀不僅僅停留在表面，而是真正深入到學(xué)生內(nèi)心中。在舉辦活動的時候教師要注意形式一定要新穎，對學(xué)生有吸引力，能夠讓他們有興趣參與其中。這就要求教師在設(shè)計活動形式時要考慮學(xué)生的心理，結(jié)合信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將活動的形式盡量富有新意。同時教師可以為活動設(shè)置具有吸引力的獎品，用獎品來吸引學(xué)生參與閱讀活動。例如在學(xué)習(xí)《桃花心木》一文時，教師首先為學(xué)生詳細(xì)講解課文內(nèi)容，深刻體會作者林清玄通過桃花心木傳遞出的做人的深刻道理，讓學(xué)生在學(xué)完本文后有所收獲。然后教師可以利用課后舉辦一次“林清玄讀書交流會”，讓學(xué)生在課后收集林清玄的有關(guān)文章，在閱讀之后寫出自己的讀后感，并與全班同學(xué)進(jìn)行分享。在分享過程中，教師要強(qiáng)調(diào)感想一定要發(fā)自內(nèi)心，將自己讀過文章后最真實的想法表現(xiàn)出來。在交流結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和準(zhǔn)備情況為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎品，以此來刺激學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。這樣的活動可以常態(tài)化舉辦，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、營造良好的閱讀環(huán)境

閱讀不僅僅需要學(xué)生內(nèi)化的動力，更需要一個良好的閱讀環(huán)境來支持。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)生閱讀習(xí)慣，但是卻沒有一個良好的外部環(huán)境，也不利于學(xué)生閱讀能能力的提高。因此教師作為學(xué)生閱讀能力提高的主導(dǎo)者，要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這里的閱讀環(huán)境不僅指班級內(nèi)的閱讀環(huán)境，還包括家庭環(huán)境等外部的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)建“讀書角”，號召學(xué)生將家里的閑置圖書捐獻(xiàn)出來，放在圖書角，供全班同學(xué)互相交換閱讀。在圖書角內(nèi)，學(xué)生可以互相交換書籍，并交流閱讀感受，形成良好的閱讀氛圍。在班級內(nèi)教師也要號召學(xué)生多讀書，為讀書量最多的學(xué)生提供一些小禮品，讓他們在閱讀中感受到樂趣和被肯定。同時教師還可以聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長為學(xué)生購置一些名著，讓學(xué)生在家里也能隨時閱讀，為學(xué)生提供全方位的閱讀保障。這樣完整的讀書環(huán)境是學(xué)生提高閱讀能力重要的外部保障，也是學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的重要資源。

四、利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行實際性的探究閱讀

小組合作的方式，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中更加細(xì)致地對這篇文章進(jìn)行理解。比如教師可以讓學(xué)生利用小組合作的方式對一篇文章進(jìn)行表演。學(xué)生在對課文中人物演繹的過程中，就會對這個人物的心路歷程以及性格特點進(jìn)行具體的分析。這樣學(xué)生對這篇課文就會進(jìn)行非常深入的理解，學(xué)生掌握了這樣的學(xué)習(xí)方式之后，就會在以后的學(xué)習(xí)過程中，真正的將自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，對學(xué)生的綜合能力來說也會有很好提升，學(xué)生的表演能力以及和其他人的溝通能力都有很大的幫助。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以進(jìn)行分角色的扮演，在課堂上對這一個故事進(jìn)行具體的演繹，學(xué)生在表演之前，就需要將這篇文章中每個人的性格特點以及整個故事情節(jié)有清楚的了解。這樣學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演的時候，才會準(zhǔn)確無誤地將文章中作者想要表達(dá)的感情進(jìn)行充分的表現(xiàn)。也能夠讓其他學(xué)生在更加直觀、更加形象的方式中對這篇課文有具體深入的理解。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上真正的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生集中在課堂上的注意力。和小組之間的成員之間的配合也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，對學(xué)生在日后的工作來說，都會有很大的幫助。讓學(xué)生在這個過程中將自己的學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到很好的加強(qiáng)。

結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生語文能力的啟蒙，也是學(xué)生閱讀能力的起點，為了讓學(xué)生有著高超的閱讀意識和閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到未來社會閱讀對于學(xué)生的重要性，采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，為全面提高學(xué)生的閱讀能力保駕護(hù)航。但是閱讀能力是一項主觀性很強(qiáng)的能力，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還需要教師進(jìn)行不懈探索，學(xué)生也要在這個過程中要和教師進(jìn)行積極的配合，充分發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的主要作用。