談如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力

饒玉蘭

（江西省贛州市尋烏縣三二五小學(xué)，江西 贛州 342200）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我從“會(huì)用”“致用”和“用精”三個(gè)方面來總結(jié)。

一、先“學(xué)”再“用”

現(xiàn)代課堂信息技術(shù)的運(yùn)用，要求教師要先“會(huì)”再“用”。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的，教師一定要會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

基于這兩方面的原因，首先老師自身要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)裝備感興趣，并自我鉆研學(xué)習(xí)，同時(shí)我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請(qǐng)一些專家等來做講座或通過自學(xué)等途徑來提高他們自身的素質(zhì)。

二、學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過3分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著展現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了3分鐘，有3個(gè)這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

利用信息化手段教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流，提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

三、精用巧用

我們可以通過教學(xué)難點(diǎn)是否能通過信息技術(shù)手段來有效突破來衡量信息技術(shù)運(yùn)用是否有效。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。讓計(jì)算機(jī)參與教學(xué)過程，利用計(jì)算機(jī)演示圖形變化，模擬實(shí)驗(yàn)過程或思考過程，有將教學(xué)內(nèi)容化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化弱感為強(qiáng)感，化繁難為簡易等優(yōu)點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)具有人機(jī)對(duì)話的能力，讓學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，減輕師生的負(fù)擔(dān)。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。在教學(xué)認(rèn)識(shí)角和畫角時(shí)，由于學(xué)生的空間觀念還沒有形成，很難掌握角的正確畫法。運(yùn)用應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生更容易接受重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了畫角這一教學(xué)難點(diǎn)，而且還可以為下次課比較角的大小埋下伏筆，同時(shí)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，我們農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。如計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。有效利用信息技術(shù)，上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何設(shè)置由淺入深的基本訓(xùn)練題、能力拓展題等。