基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學分析

鄭玉娜

（北京師范大學鄂爾多斯附屬學校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

一、面對教學現(xiàn)實問題，有效應(yīng)用教輔材料，優(yōu)化課程設(shè)計水平

為了提高課堂教學有效性，核心素養(yǎng)教學理念對高中生物教師的課堂設(shè)計水平提出了更高的要求。然而，通過對現(xiàn)實情況的分析可知，雖然教師對教學內(nèi)容已經(jīng)做到了熟記于心，但在實際的教學活動中，也難免有疏漏或者時間上的種種問題，這是客觀存在的事實，也是高中生物教師不容忽視的。因此，教師在課堂教學設(shè)計的過程中，可以適當參考教輔資料，根據(jù)教輔資料的提示，安排進行課堂設(shè)計。教輔材料中一般對于教學大綱的設(shè)計把握非常準確，教師可以在此之上針對本班級學生特點進行教學設(shè)計，充分考慮每一名班級學生的學習能力。舉個例子，在講解與“有氧無氧呼吸”相關(guān)的知識點教學中，高中生物教師不應(yīng)僅讓學生通過文字和配圖來記憶知識，而是應(yīng)該讓學生觀看有氧呼吸與無氧呼吸過程的動態(tài)圖或者短視頻，通過動態(tài)的過程演示讓學生對于其中的過程有一個充分的認識。因此，高中生物教師可以積極借助一些教學視頻或是優(yōu)秀的課程范例等教輔資料來開展教學，使學生對于其中的過程有了動態(tài)了解，知識掌握得也更加清晰。

二、基于核心素養(yǎng)重視教學觀念的革新，將生活化教學與小組合作相結(jié)合

在核心素養(yǎng)教學理念中，明確要求了教師應(yīng)該充分重視生活化教學，不斷優(yōu)化教學形式。因此，高中生物教師需要從生活出發(fā)，引導學生以小組的模式在生活中進行探索，并分析生活中有哪些生物現(xiàn)象，進而突破生物課堂的局限性。同時，教師需要將不同的生活問題進行有效提出，引導學生能夠利用生物知識進行問題解決，最終促使學生責任意識的有效建立。

舉個例子，當教師在講解“能量之源—光與光合作用”的相關(guān)知識點時，教師需要對植物的光合作用進行講述，并提出植物的光反應(yīng)和暗反應(yīng)有哪些現(xiàn)象，進而提高學生的探索欲望。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導學生利用生活中的常見植物進行對比試驗，要求學生將同一植物久置于陽光中和黑暗中，并觀察空間內(nèi)的植物的生長現(xiàn)象，要求學生對其現(xiàn)象進行記錄。此時，教師需要提出植物的光合作用原理，促使學生能夠了解光合作用的原理。最后，教師需要引導學生在生活中觀察植物的生長過程，進而引起學生對環(huán)境意識的初步構(gòu)建，提高學生“保護環(huán)境”的責任心。

三、結(jié)合核心素養(yǎng)教學要求，注重學生生態(tài)規(guī)律的掌握

在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師只注重學生教學知識點的掌握，并不會從意識層面來注重學生生態(tài)規(guī)律與觀念的培養(yǎng)，導致學生無法全面發(fā)展。因此，想要有效優(yōu)化高中生物課堂教學工作，促進生態(tài)觀在高中生物課堂教學中的有效滲透，注重引導學生客觀認識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律是關(guān)鍵。

一方面，高中生物教師在實際的高中生物課堂教學工作開展過程中，應(yīng)積極注重引導學生客觀地認識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律，通過積極創(chuàng)新教學觀念，完善教學方法，使學生可以充分認識到包括人類在內(nèi)的所有生命形式與生命現(xiàn)象都與其存在的環(huán)境有著極為緊密的聯(lián)系。不同的自然環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)會孕育不同的生命形式與生命現(xiàn)象，同時，生命形式與生命現(xiàn)象的存在與發(fā)展離不開其所在的生態(tài)環(huán)境。如果過度的消耗與破壞其所在的生態(tài)環(huán)境則會在很大程度上導致生命形式與生命現(xiàn)象的逐漸衰弱甚至消亡，進而使學生充分認識到保護生態(tài)環(huán)境對于人類生活與發(fā)展的重要意義，使學生能夠養(yǎng)成正確的生態(tài)習慣與生態(tài)行為。

另一方面，高中生物教師在實際的高中生物課堂教學工作開展過程中，還應(yīng)積極注重傳授學生探索各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律的方法，使學生不僅可以對各種已經(jīng)學習過的生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律有一個清晰、準確的了解，還可以對各種還沒有接觸的生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律進行科學的探索與總結(jié)，進而使學生可以真正地將生物課堂上學到的知識運用到實際的生態(tài)規(guī)律總結(jié)與自然規(guī)律探索過程中。

四、結(jié)束語

總的來說，核心素養(yǎng)教學理念對教師的教學觀念、教學形式、課堂教學設(shè)計、教學模式都提出了更高的要求，需要時刻將學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最根本的教學目標?；诖耍咧猩锝處熞氪龠M學生的全面發(fā)展，就要不斷優(yōu)化教學活動，滲透生命規(guī)律教學，有效激發(fā)學生對生物的學習積極性，從而不斷助力我國的素質(zhì)教育改革。