高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧

趙會(huì)

（河北省保定市清苑區(qū)臧村中學(xué)，河北 保定 071104）

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用是教師營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效手段，也是教師促進(jìn)學(xué)生思維能力，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂離不開(kāi)教師的有效提問(wèn)，高中數(shù)學(xué)課堂更是如此，教師可以在這種提問(wèn)中激起學(xué)生的興趣，讓他們可以更快地投入到本節(jié)內(nèi)容的講授過(guò)程中，凸顯他們的主體地位，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)更具有目的性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧應(yīng)用的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)可以實(shí)現(xiàn)課堂教育的有效性，有效就是能夠積極地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，在關(guān)于問(wèn)題巧用方面就主要體現(xiàn)在教師對(duì)于問(wèn)題的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能夠自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)能夠在活潑的教學(xué)氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，并且能夠保證學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高和思維能力的鍛煉，更加有利于教育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。教師不僅要做到在課堂中巧用提問(wèn)的策略，還要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提高自身提出問(wèn)題的能力，這樣更有利于他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)于他們良好思維能力的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中部分教師不能巧妙地運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧。一般情況下，教師的提問(wèn)只講求提問(wèn)的數(shù)量而未考慮到問(wèn)題的質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性思考和分析。這就容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的氣氛表面看起來(lái)很活躍，其實(shí)學(xué)生仍處于一種低水平的機(jī)械性回答過(guò)程之中，提問(wèn)效率被降低。機(jī)械性提問(wèn)方式使得學(xué)生的主體地位未能得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，在某種程度上將課堂變成了教師的地盤，提問(wèn)成為教師手中簡(jiǎn)單的教學(xué)工具。雖然教師可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行控制，但是并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到巧設(shè)問(wèn)題的重要性，忽略了學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題思考、分析、綜合而得到自身的能力提高的過(guò)程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用提問(wèn)的策略

課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是高中教師注意和思考的主要問(wèn)題之一，但是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中教師運(yùn)用提問(wèn)技巧進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重制約了教學(xué)效率的有效實(shí)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，提問(wèn)是知識(shí)提升的主要途徑，但是在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)一些現(xiàn)象，這就需要教師明確自身缺點(diǎn)后進(jìn)行改進(jìn)，把制約課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（一）教師要從學(xué)生自身出發(fā)有效設(shè)問(wèn)

教師的所有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都要從課本內(nèi)容和學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的具體分析，確定明確、清晰、有效的問(wèn)題。主要原則是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)教師自身清楚的表達(dá)，讓學(xué)生在聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的分析。通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，力求新穎而不夸張，否則會(huì)因?yàn)檫^(guò)分夸大它的趣味性而失去知識(shí)性。例如，高中生對(duì)于立體幾何具有一定的陌生感，教師可以從教學(xué)樓的立體視覺(jué)角度入手進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓他們對(duì)立體幾何具有更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，但是，如果以五角大樓為說(shuō)明對(duì)象，則容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中轉(zhuǎn)移注意力。

（二）教師要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏

教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是問(wèn)題提出的數(shù)量問(wèn)題，另一方面則是對(duì)于問(wèn)題提出和總結(jié)、歸納的實(shí)際問(wèn)題。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要做到適時(shí)，對(duì)問(wèn)題該進(jìn)行歸納的時(shí)候要?dú)w納，該進(jìn)行拓展的時(shí)候要拓展，把握總結(jié)、歸納問(wèn)題的最佳時(shí)期，這樣可以把問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)面的拓展。在這方面，教師要注意另一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)于深度和廣度的擴(kuò)展不能通過(guò)過(guò)多的提問(wèn)進(jìn)行。如果課堂問(wèn)題過(guò)多則會(huì)過(guò)于牽扯學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到影響。相反，如果教師的問(wèn)題過(guò)少也不會(huì)緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路，導(dǎo)致容易分散注意力。

（三）教師巧用問(wèn)題要注意人性化

人性化是當(dāng)前素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，它的應(yīng)用有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在教師對(duì)于問(wèn)題的應(yīng)用要做到面廣，同時(shí)還要做到會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于當(dāng)前出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，做到對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)和提升。首先，教師要做到提問(wèn)問(wèn)題的面要廣，不能僅僅針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行冷態(tài)度的處理，這樣對(duì)它們自身性格的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。其次，教師要做到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行傾聽(tīng)。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答會(huì)產(chǎn)生許多答案，教師要對(duì)他們的思維方式進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們形成正確的分析問(wèn)題思路，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。最后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不能僅是對(duì)于問(wèn)題的好與壞的陳述，而是對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題的積極引導(dǎo)，對(duì)于錯(cuò)誤答案不能是簡(jiǎn)單的批評(píng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及樹(shù)立他們的自信心。

高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧可以讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)疑問(wèn)的解答從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，這主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)激趣而形成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而不能被動(dòng)學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)受到影響。所以，教師一定要從課堂出發(fā)，通過(guò)對(duì)設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行研究，不斷提高學(xué)生思維能力。