小組合作在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

王新星

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

對于初中生來說，教師為了更好的開展教育，不僅僅需要教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要將小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸引入到初中語文課堂中，讓初中生可以逐漸喜歡上小組合作學(xué)習(xí)的模式，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生都可以進(jìn)行文章的閱讀，并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的合作，讓學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中小組合作面臨的困境

在對初中語文閱讀教學(xué)中小組合作面臨的困境進(jìn)行深入分析的過程中主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是合作學(xué)習(xí)時小組分組不合理，第二個方面就是教師對問題的設(shè)置缺乏針對性。

（一）合作學(xué)習(xí)時小組分組不合理

在初中語文課堂中，很多教師還一味采用比較傳統(tǒng)的方式來教育初中生，導(dǎo)致很多初中生不能更好進(jìn)行語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要注意的一點(diǎn)就是科學(xué)合理的分組是至關(guān)重要的一步，這一步直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。但是在當(dāng)前的初中語文課堂中，很多教師在進(jìn)行小組成員分配的過程中出現(xiàn)了很多問題，而且小組成員搭配不科學(xué)，無法真正意義上其實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)等這類問題，這對初中生日后的發(fā)展來說是有非常的影響。

（二）教師對問題的設(shè)置缺乏針對性

在初中語文教師在開展教學(xué)點(diǎn)過程中需要意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是很多教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中缺乏針對性，以至于很多初中生并不知道教師所問的問題是什么意思，找不到問題的答案。要知道小組合作學(xué)習(xí)能否取得成效主要取決于教師問題設(shè)置是否科學(xué)合理，所以教師只有設(shè)置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能更好的吸引學(xué)生，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以逐漸意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義。但是從目前的情況中來看，很多問題設(shè)置的比較隨意，無法達(dá)到理想的效果[1]。

二、初中語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

在對初中語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行深入分析的過程中主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是初中語文閱讀教學(xué)中需要教師對初中生進(jìn)行科學(xué)合理分組，第二個方面就是初中語文閱讀教學(xué)中教師的問題設(shè)置要有一定的針對性。

（一）初中語文閱讀教學(xué)中需要教師對初中生進(jìn)行科學(xué)合理分組

在初中語文課堂中，教師為了更好的開展教學(xué)，就需要在教學(xué)中進(jìn)行合理地分組，讓更多的學(xué)生都可以逐漸感受到語文知識點(diǎn)的魅力。教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式不僅僅可以鍛煉初中生的學(xué)習(xí)能力還可以讓初中生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)共贏的特點(diǎn)，讓初中生可以在教師的引導(dǎo)下更好的接觸知識點(diǎn)。要知道，小組合作學(xué)習(xí)的分組與教學(xué)中的分層分組是有一定差別的。所以教師需要找到這其中的差距，這樣才能更好的教育初中生，并讓初中生感受到語文知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)以及測試中的重要作用[2]。在語文課堂中，教師需要有效開展閱讀教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^閱讀不僅僅可以鍛煉初中生的口語能力還可以讓初中生通過閱讀了解到更多的知識點(diǎn)，所以說閱讀對于初中生來說是非常重要的，教師就需要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《終身作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛迪生》這一課的過程中，教師便可以在課堂中開展閱讀教學(xué)，這樣初中生便可以逐漸感受到閱讀的樂趣，從而更好的進(jìn)行閱讀，讓初中生可以在后更好的發(fā)展。

（二）初中語文閱讀教學(xué)中教師的問題設(shè)置要有一定的針對性

從現(xiàn)階段的語文閱讀課堂中來看，小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間有著非常大的不同點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為基礎(chǔ)，教師講述什么學(xué)生就聽什么，教師不需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法有過多的了解；而小組合作學(xué)習(xí)主要是以教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，有效落實(shí)學(xué)生在語文課堂中的地位，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上閱讀。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師提出的一些問題要具有一定的針對性。教師在提出問題的過程中，需要不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生都可以在教材的基礎(chǔ)上設(shè)置一些能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、開放性的、創(chuàng)新性的問題，這樣，學(xué)生能在日后更好的發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀課堂中，教師為了更好的教育初中生就需要找到一種適合初中生的方式，這樣初中生不僅僅可以更好的學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)還可以有效落實(shí)初中生在語文課堂中的主體地位，讓教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)。初中生在學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的過程中會發(fā)現(xiàn)很多語文知識點(diǎn)本身都是比較有趣的，主要的原因就是語文知識點(diǎn)中包含著很多傳統(tǒng)文化，而很多初中生對傳統(tǒng)文化都比較感興趣。但是還有很多需要理解和背誦的知識點(diǎn)，所以為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好語文知識點(diǎn)，教師便可以給初中生分成幾個小組，讓初中生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣，初中生才可以在日后更好的發(fā)展。