高中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

曹體

（四川省雅安中學(xué)，四川 雅安 625000）

在高中物理教學(xué)中有很多的教學(xué)方法，但是能夠真正幫助學(xué)生提高邏輯思維能力方面的教學(xué)方法卻并不多，邏輯思維能力對學(xué)生們有著重要意義，因此物理教師們不能因為現(xiàn)有提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方法不多就放棄，相反應(yīng)該積極創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)中受益。本篇文章將針對如何提高學(xué)生的物理邏輯思維能力進(jìn)行簡單探討，讓物理教師能夠在相關(guān)領(lǐng)域得到一定啟發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)新出更有效的教學(xué)方法。

一、針對學(xué)生的物理情況進(jìn)行分組教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以從組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，讓每一個學(xué)生都能夠在集體學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的意見與想法，從而讓集體中的學(xué)生的物理思維產(chǎn)生火花的碰撞。那么怎樣才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行集體學(xué)習(xí)并勇于發(fā)表自己的意見與想法呢？最好的方式就是根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠在班級之中找到自己的隊友，從而在團(tuán)隊之中發(fā)生思維火花的碰撞，獲得邏輯思維能力方面的提高。首先教師需要清楚地了解班級之中每一個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，其次再根據(jù)班級情況制定一定要求組織學(xué)生自行創(chuàng)建小組，當(dāng)學(xué)生組建好學(xué)習(xí)小組后，教師即可以開始對學(xué)生實施小組教學(xué)。

例如教師可以在物理教學(xué)課堂上，對學(xué)生們提出問題，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，因為物理課堂教學(xué)時間有限，所以當(dāng)出現(xiàn)了第一個勇于回答問題的學(xué)生，即討論時間結(jié)束，如果該學(xué)生回答正確，那么此小組可以加上一分，若此學(xué)生回答錯誤，其他學(xué)生繼續(xù)搶答。在課堂上組織學(xué)生以小組為單位討論問題可以讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的緊張感，學(xué)生們也會在討論之中努力發(fā)表自己的意見，而整個物理課堂氛圍也能夠得到大大提升。課堂上的小組討論是一個緊張且激烈的過程，這對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力有著很大的考驗，同時還可以調(diào)動小組中每一位學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并把成員提供的信息按照自己的邏輯思維能力進(jìn)行整理，最后對教師的問題進(jìn)行回答。整個過程對學(xué)生的邏輯思維能力有著很大的幫助，但是并不是說分組教學(xué)只可以在課堂上使用，在課后時教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而得到邏輯思維能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生對物理題目總結(jié)歸納的習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力時，需要考慮到多個方面，其中一個方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如如果學(xué)生具備一定的總結(jié)歸納習(xí)慣，那么他們在做物理題目的相關(guān)總結(jié)時就可以發(fā)現(xiàn)很多物理題目其實存在著一定的相通之處，俗話說“舉一反三”也就正是如此。那么如何才能讓學(xué)生意識到總結(jié)歸納的重要性，以及總結(jié)歸納可以很好的幫助他們進(jìn)行邏輯思維能力方面的提升呢？

首先，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，即要求學(xué)生準(zhǔn)備一個總結(jié)歸納本，然后讓他們在做錯了物理題目后，將相關(guān)的物理題目整理到總結(jié)歸納本上，并寫出自己錯誤的原因，以及是如何將問題進(jìn)行解決的，而如果發(fā)現(xiàn)這一題目與以前的題目有相似之處則需要進(jìn)行標(biāo)記。

其次，教師需要保證每一個學(xué)生做的總結(jié)歸納都有效，因為如果學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付了事的話，不僅會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且還可能對學(xué)生的邏輯思維能力毫無幫助。教師可以通過定期找學(xué)生談話，拿學(xué)生的錯題對學(xué)生提問，然后讓學(xué)生回答相關(guān)的解題思路，如果學(xué)生能夠很好的表述整個問題的解題方法，那么即代表學(xué)生的總結(jié)歸納有效。通過對學(xué)生定期談話，可以讓學(xué)生有一定的緊迫感，而學(xué)生就會主動的在課后對自己的總結(jié)歸納本進(jìn)行復(fù)習(xí)。

最后，學(xué)生的總結(jié)歸納習(xí)慣養(yǎng)成后，教師可以適當(dāng)?shù)販p少對學(xué)生的談話，但是為了保證總結(jié)歸納本的確能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師依舊需要不定時的對學(xué)生進(jìn)行抽查?？偨Y(jié)歸納本對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)還可以有其他的使用方式，例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納本交換學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到他人的解題方法，而且還可以意識到自己總結(jié)歸納的不足，以對總結(jié)歸納進(jìn)行更好的改善，從而讓自己的邏輯思維能力可以得到更加優(yōu)質(zhì)的提升。

三、在物理教學(xué)過程中引入相關(guān)微視頻

想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有時不僅需要教師培養(yǎng)學(xué)生的一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣或使用一些特殊的課堂教學(xué)手段，而且還需要學(xué)生在課后時具備主動學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。那么怎樣才能夠保證學(xué)生在課后能夠真正的做到切實有效的自主學(xué)習(xí)呢？為學(xué)生提供物理學(xué)習(xí)微視頻不失為一種好的教學(xué)方法，物理學(xué)習(xí)的過程對于大多數(shù)的學(xué)生來說都是較艱苦的，因此為了減輕學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓全班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性都得到提高，物理微視頻教學(xué)有著很大用處。

首先，教師需要根據(jù)班級中幾類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供不同的物理學(xué)習(xí)微視頻，例如學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生需要已學(xué)習(xí)過的相關(guān)物理基礎(chǔ)概念知識性微視頻，而學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生則需要一些基礎(chǔ)題目的講解視頻，而對于一些成績較好的學(xué)生來說，他們則需要一些難度系數(shù)較大的物理題目微視頻。

其次，即讓學(xué)生們合理安排時間利用好自己的課余時間進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，例如學(xué)生可以利用教室中的多媒體設(shè)備進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，也可以在放假回家時使用自己的移動設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每一種類型的微視頻都可以很好的幫助學(xué)生在自己的物理水平基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維能力的提升。但是除此之外，教師還可以為學(xué)生提供一些專門的提高邏輯思維能力的視頻，讓學(xué)生在日積月累之中獲得邏輯思維能力的提升。微視頻在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的過程中還可以有很多的其他使用方法，希望廣大教師可以進(jìn)行嘗試。

在高中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力仍舊是一個探討熱點，因為在很多學(xué)校這個問題依然讓教師和學(xué)生感到頭疼，邏輯思維能力不僅可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面得到顯著提升，而且還可以讓學(xué)生在其他理科學(xué)習(xí)中受益無窮。且在高考中物理題目的創(chuàng)新與難度年年更新，因此邏輯思維能力對于學(xué)生來說有著重要意義，學(xué)生的邏輯思維能力可以說是學(xué)好物理的重要條件。希望教師和學(xué)生都能夠?qū)壿嬎季S能力的培養(yǎng)引起一定的重視。