“生本教育”理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性研究

饒娜

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)王橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 331800）

生本教育是一種以學(xué)生為主題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方式，要求教師在課堂中突出學(xué)生，把上課的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行小組合作或討論，讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，教師再針對(duì)學(xué)生自主探究產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，在疑惑得到解答的過(guò)程中，使學(xué)生得到一種獲得感，使學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將熱情投入到英語(yǔ)課堂中去，使學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得提高。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，應(yīng)用是基于一定的情境的，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師不僅要參考教學(xué)內(nèi)容，更要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境，提升學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和欲望。

例如教學(xué)“My day”,這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠在一定情境中運(yùn)用句型“When do you...?”就是引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并答復(fù)某人的日常作息與周末安排，教學(xué)時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生班級(jí)兩兩一組，互相詢問(wèn)彼此的的生活安排。如學(xué)生1問(wèn)學(xué)生2：When do you get up? 學(xué)生2回答：I get up at...o’clock.

學(xué)生1接著問(wèn)學(xué)生2，什么時(shí)候開(kāi)始上第一節(jié)課？什么時(shí)候吃午飯？什么時(shí)候放學(xué)？什么時(shí)候睡覺(jué)？周末喜歡做什么？等等。然后反過(guò)來(lái)，學(xué)生2問(wèn)學(xué)生1類似的問(wèn)題，對(duì)話內(nèi)容就是學(xué)生的日常生活，學(xué)生們比較樂(lè)于接受，而且也有的可說(shuō)，學(xué)生們會(huì)積極地展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。

二、多元化評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升是非常重要的。一個(gè)學(xué)生,即使智力水平一般，只要他在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多加練習(xí)，他的英語(yǔ)能力肯定會(huì)達(dá)到教學(xué)大綱所要求的范圍。學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此我們身為英語(yǔ)教師要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，多對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正期望的過(guò)程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，生本理念下我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，要相信每個(gè)學(xué)生的潛能和發(fā)展空間。

如在聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行打分，每周求出該學(xué)生的平均分，作為該學(xué)生的周表現(xiàn)，每月求出該學(xué)生的平均分，作為該學(xué)生的月表現(xiàn)。每一月的分?jǐn)?shù)納入該學(xué)生的期末分?jǐn)?shù)中。而且教師可以將學(xué)生期初的每月的分?jǐn)?shù)與期末的每月的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)步最大的學(xué)生可以再獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。日常課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極暗示，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要指出改進(jìn)方向，要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，而不僅僅是批評(píng)。當(dāng)學(xué)生感受到了教師的期望與鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的點(diǎn)滴努力成為可以量化的分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、設(shè)計(jì)游戲使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡游戲，教師可以通過(guò)圍繞英語(yǔ)展開(kāi)各種各樣的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

例如英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)就類似于小學(xué)語(yǔ)文中的生字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生只有具備了扎實(shí)的詞匯知識(shí)才能有效展開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而英語(yǔ)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言卻又是最困難的。為了增添英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，我們教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。如教師和學(xué)生一邊拍手一邊念英語(yǔ)詞匯，教師和哪位學(xué)生擊掌，相應(yīng)的這名學(xué)生就要站起來(lái)拼讀該單詞，如果學(xué)生拼對(duì)了，那么游戲接著進(jìn)行，如果學(xué)生沒(méi)有拼對(duì)，那么這個(gè).學(xué)生就要表演一個(gè)節(jié)目。如教師還可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，假設(shè)一個(gè)小組中有4個(gè)學(xué)生，那么游戲內(nèi)容就是學(xué)生1說(shuō)出一個(gè)漢字或者一個(gè)漢字詞語(yǔ)，學(xué)生2緊接著說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，然后學(xué)生2再說(shuō)出一個(gè)漢字或者漢字詞語(yǔ)，學(xué)生3要緊接著說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，依次類推，直到學(xué)生1回答出學(xué)生4說(shuō)出的漢字或者漢字詞語(yǔ)，游戲結(jié)束。整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生要提出最近學(xué)過(guò)的詞匯，而且不能重復(fù)，這樣既可以讓學(xué)生在游戲中得到快樂(lè)，還能鞏固英語(yǔ)詞匯的記憶，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

結(jié)語(yǔ)：生本教育的理念是我們時(shí)代要求的學(xué)生發(fā)展理念，符合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，身為教師的我們，在這種條件下應(yīng)該更加深入的研究生本教育理念，幫助每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中感受到輕松愉悅的氛圍，享受收獲知識(shí)的喜悅。相信在我們教師的努力下，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)得到提高。