探索如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略

王雪

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦 124200）

什么是學(xué)習(xí)策略呢？學(xué)習(xí)策略是用以調(diào)節(jié)個(gè)人行為和認(rèn)知加工過(guò)程的一般方法。它主要包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等。

一、識(shí)記策略

識(shí)記策略就是記住學(xué)習(xí)內(nèi)容或保持新信息的有效方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要有復(fù)述策略和重復(fù)策略。

復(fù)述策略是讓學(xué)生維持對(duì)新知識(shí)的注意和保持新知識(shí)的瞬間記憶的有效手段。例如，上聽力課時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽著聽著就開小差，不能集中注意力。如果要求學(xué)生跟著磁帶讀，就能有效地維持他們的注意力，還能讓其模仿到正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，從而提高聽力訓(xùn)練的效果。實(shí)驗(yàn)研究表明：復(fù)述策略更適合對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)掌握。

重復(fù)策略則是保持新知識(shí)的長(zhǎng)久記憶的有效方法。最早用實(shí)驗(yàn)方法研究長(zhǎng)時(shí)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家艾賓浩斯（Ebbinghaus）總結(jié)出遺忘速度“先快后慢”的規(guī)律。所以我們應(yīng)當(dāng)采取重復(fù)的策略來(lái)克服遺忘。而重復(fù)策略在時(shí)間安排上的技巧有三：一是及時(shí)復(fù)習(xí)。白天學(xué)的英語(yǔ)單詞或重要短語(yǔ)應(yīng)在臨睡前復(fù)習(xí)一遍，才能堵住遺忘。二是分散復(fù)習(xí)。如今天學(xué)了一個(gè)單元的生詞，晚上安排20分鐘左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，第二天復(fù)習(xí)10分鐘，第四天復(fù)習(xí)5分鐘，一周以后又該復(fù)習(xí)5分鐘左右。三是限時(shí)復(fù)習(xí)：人的大腦在時(shí)間寬裕時(shí)的興奮度和緊張度都很低，但有了限制時(shí)間時(shí)，大腦的積極性就會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效果也就提高了。

二、精加工策略

什么是精加工策略？精加工策略是尋求字面意義背后的深層意義的策略，是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的策略，是一種理解記憶的策略。精加工策略和重復(fù)策略的配合使用，可以更顯著的提高記憶效果。它包括兩類：人為聯(lián)想策略和內(nèi)在聯(lián)想策略。

人為聯(lián)想策略適合于記憶本身意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。通常有形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、口訣法等。

形象聯(lián)想法是運(yùn)用聯(lián)想，把難記的學(xué)習(xí)材料變得生動(dòng)和形象化，從而保持永久記憶。例如，要記住sometime，sometimes和some time的區(qū)別，我引導(dǎo)學(xué)生作以下的聯(lián)想：sometime“某時(shí)”；sometimes“有s（時(shí)）”；some time兩個(gè)單詞被分開了“一段時(shí)間”的意思。又如，in no time 和at no time的區(qū)別。把in no time記成“很快”“贏”，因?yàn)閕n發(fā)音和“贏”相似；而at no time用于句首時(shí)要倒裝，是“絕不”的意思，所以運(yùn)用諧音聯(lián)想法把它記成“絕不但愛倒裝”，因?yàn)閍t的第一個(gè)發(fā)音與“愛”相似，這樣一來(lái)就不會(huì)混淆兩者了。又如：我在教學(xué)生如何區(qū)別adopt和adapt時(shí)，告訴他們只要記住adapt與漢語(yǔ)“呆”發(fā)音相似，因?yàn)椤斑m應(yīng)”才“呆”了下來(lái)。適當(dāng)使用諧音聯(lián)想，可以促進(jìn)記憶效果和學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)在聯(lián)想策略也叫“生成策略”，學(xué)習(xí)者運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深加工，尋求字面意義背后的深層意義。幾種常用的生成策略：摘錄與勾劃；提要與標(biāo)題；提問(wèn)和筆記。筆記是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，它能幫助學(xué)習(xí)者維持對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力，還有助于學(xué)習(xí)者抓住學(xué)習(xí)材料的重要部分，更易把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特征，便于記憶和復(fù)習(xí)，也便于減少短時(shí)記憶容量。記筆記要和組織策略配合使用，這樣不僅提高筆記的學(xué)習(xí)效果，而且有助于提高筆記能力和組織策略的使用能力。那什么又是組織策略呢？

組織策略就是尋求新知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的策略。常用的組織策略有歸類法和綱要法。歸類法又稱群集策略法。它是一種對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理從而便于記憶的一種策略。例如動(dòng)詞詞組是高考英語(yǔ)中的一個(gè)考察重點(diǎn)，而學(xué)生們又?；煜Y(jié)構(gòu)相似的動(dòng)詞詞組，教學(xué)中我們老師就必須善于歸納。如動(dòng)詞+up構(gòu)成的詞組：clear up（放晴/消除誤解）；call up（打電話/使…回憶起）；give up（放棄）；grow up（長(zhǎng)大）；get up（起床）；look up（查尋/向上看）；make up（化妝/編造）；put up（舉起/掛起/住宿）；turn up（出現(xiàn)/開大音量）；wake up（醒來(lái)）；take up（占據(jù)/開始對(duì)…產(chǎn)生興趣…）；pick up（撿起/收聽節(jié)目/開車接人/用較少的錢買到/無(wú)意中學(xué)到/恢復(fù)健康…）。

綱要法（outlining）是掌握學(xué)習(xí)材料綱目要點(diǎn)的方法，是提綱挈領(lǐng)的方法。在組織學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，我們常要求學(xué)生將10個(gè)左右的句子進(jìn)行排序，這樣做的目的就是整理出文章的基本脈絡(luò)，使故事的發(fā)展過(guò)程一目了然，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作的謀篇布局能力。

學(xué)習(xí)策略是用以調(diào)節(jié)個(gè)人行為和認(rèn)知加工過(guò)程的一般方法。它主要包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等。高中英語(yǔ)教師必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成功的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和加工新信息的能力，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。