初中地理課堂導入教學中多媒體的有效應用

張彥飛

（河北省保定市唐縣齊家佐中學，河北 保定 072357）

俗話說“萬事開頭難”，課堂教學也一樣，要上好一堂課，導入的設計非常重要。在我校優(yōu)良的硬件設施條件下，我在教學中注意了課堂導入方面的探索和研究，通過實踐我認為較之用語言設疑導入、故事導入、復習導入，利用多媒體導入新課在地理教學中有更突出的優(yōu)勢。

一、利用多媒體的視頻導入，更好揭示動態(tài)的地理知識，形象展現學習內容

地理學科知識具有綜合性、空間性、動態(tài)性等特點，而這些知識往往是學生難以想象理解的。多媒體視頻具有的直觀、形象的特點，通過動態(tài)的知識導入，可使學生很快進入學習情境。

例如，七年級上冊《地球的運動》，“地球的公轉”一節(jié)學習時，我用多媒體播放模擬地球公轉的Flash視頻導入新課，先作過渡：地球在自傳的同時還進行著繞太陽的公轉，地球以怎樣的姿態(tài)進行著公轉呢？地球公轉時地球表面又會產生什么現象呢？接著播放模擬地球公轉的視頻。在學生觀看完后提問：一年中北半球的晝夜長短有沒有變化？太陽高度角有沒有變化？一年中太陽光幾次直射赤道，幾次直射南北回歸線，分別有什么地理意義？學生回答踴躍、準確，達到了良好的導入效果。

有了多媒體對知識的演示處理，學生在理解和掌握抽象的公轉方向、晝夜長短變化、極晝極夜現象、二分二至日的劃分等知識時就變得容易多了。我們還可以借助多媒體演示時差、等高線地圖及地形剖面圖的制作、地形雨、洋流等諸多方面的知識，這樣有效地降低了學習的難度，提高了學生把握知識的能力。

二、運用多媒體的圖片導入，能靜態(tài)展示抽象的教學內容

地理事物具有地域性，結合多媒體容量大的特點，運用媒體設計圖片導入，較全面、直觀地展示課時內容反映的地理事物，特別是呈現不同地域的地理事物差異，給學生直觀的感受和認識。

例如，中國地理《優(yōu)越的地理位置》，教學時為讓學生認識我國東西跨度大及產生的差異，南北跨度大及產生的差異，我國地理位置的優(yōu)越性所在。用多媒體圖片導入，學生通過觀看圖片，直觀形象地感受到我國區(qū)域景觀的差異和農業(yè)生產的差異，為后面學習做了良好的鋪墊。

三、運用多媒體導入，能更好實現溫故引新的知識銜接

地理知識的另一個特點是具有邏輯性，地理位置與自然環(huán)境、自然環(huán)境各要素之間都存在相互的影響關系。因此教學中運用多媒體在導入時應抓住新舊知識的某些聯系，既能有效提高學生探究新事物的興趣和學習動力，又便于處理知識的前后聯系，較好進行知識的銜接。

四、運用多媒體遷移地理知識，實現利用知識運用的有效導入

地理學科雖然在中學階段被分屬于文科，但并不是人們想象的那樣只需死記硬背知識。地理同時具有理科的特性，需要掌握方法進行知識的運用。經緯線位置的讀寫，半球、緯度帶、溫度帶的判斷，人口密度，出生率、人口自然增長率的計算，圖表的繪制與判讀等，都是要做到知識的遷移與拓展。利用多媒體處理圖表的練習導入課堂教學，既有利于教師引導學生如何讀取圖表信息，提高讀圖的能力，又能落實課堂教學的重點，達到課堂教學的有效導入。

五、運用多媒體導入更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣

利用多媒體具有的視頻、音頻效果，更能充分調動起學生的眼、耳、腦功能，提高學生的關注度和學習興趣，使之較快進入良好的學習狀態(tài)。結合各章節(jié)的教學內容恰當地設計多媒體導入新課，能起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。

當然，在實際的教學中還要注意以下的幾個問題：

（一）導入的課件內容要與教學內容緊密結合，導入是為將要開始的學習作鋪墊。

（二）導入的時間不能太長，導入的目的是通過一段視頻或圖片引導出將要學習的內容，激發(fā)學生探究新知識的興趣和動力。

我曾觀摩了一位教師的市級公開課《陸地與海洋的分布》，采用視頻導入。首先播放的是陸地地形風光圖片、海洋風光圖片，緊接著播放“神十”發(fā)射升空及返回的視頻，放完后老師請學生說一說觀看感受。視頻播放用時3分多鐘，針對性不強，學生看后不知道視頻要告訴他們什么信息。這樣的導入沒能與教學內容有效銜接起來，效果可想而知。

（三）不是所有的課程學習都適合運用媒體導入，多媒體要運用在抽象的難理解的和想象的知識處理上，或者用在地圖的空間展示上，或者用在缺乏系統(tǒng)性的零碎知識的梳理上，而且每節(jié)課都用勢必增加了教師的工作負擔。

總之，針對不同的地理教學內容，巧用多媒體導入新課，能起到調動師生的情緒、提高學生注意力的作用，更能讓課堂充滿活力，收到良好的教學效果，達到高效課堂的目的。