高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

陳梅

（四川省成都高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都 610000）

教師從高中生物探究教學(xué)模式出發(fā)，為學(xué)生提供不一樣的教學(xué)課堂。在形成了針對(duì)性教學(xué)模式下，讓學(xué)生擁有屬于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展陣地。教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)和生動(dòng)教學(xué)形式的運(yùn)用，就可以從根本上提升所學(xué)習(xí)內(nèi)容的效率。教師緊緊把握生物教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生擁有自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。從根本性的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師保證高中生物教學(xué)的知識(shí)得到全面升華，為帶動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提供準(zhǔn)備。最終，教師讓高中生物探究式教學(xué)課堂順利進(jìn)行，形成屬于學(xué)生的良好發(fā)展成長(zhǎng)陣地。

一、高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建意義

教師面對(duì)高中生物教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)行合理化的探究式教學(xué)形式，這所展現(xiàn)出的重要意義十分明顯，也帶動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。第一，在探究式教學(xué)模式下，教師要對(duì)高中生物課堂進(jìn)行完善，學(xué)生參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解。這其中，讓學(xué)生在參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生不再對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)形成厭煩的情緒，而是擁有自己的準(zhǔn)確生物知識(shí)認(rèn)識(shí)體系和空間。教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，形成自己的全面知識(shí)體系。第二，探究式教學(xué)形式下，學(xué)生的思維十分活躍，也讓學(xué)生對(duì)高中生物內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。學(xué)生會(huì)在自主探究的過(guò)程中，擁有自己的認(rèn)識(shí)，在自主學(xué)習(xí)和分析下，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行透徹分析和研究。這是進(jìn)一步提升和優(yōu)化高中生物教學(xué)的根本。第三，教師通過(guò)探究式教學(xué)形式的開(kāi)展，就可以讓教師和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。這是進(jìn)一步保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本。教師會(huì)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生更好地感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足，并進(jìn)行合理的改進(jìn)[1]。

總之，教師在進(jìn)行高中生物探究式教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究，能夠形成合理化的教學(xué)形式，為全面帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步做好準(zhǔn)備。最終，教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，讓學(xué)生擁有良好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)

在優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，教師則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的解決問(wèn)題欲望。在學(xué)生將積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題討論的情況下，讓學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)形式得到完善和升華。在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的約束下，學(xué)生在有限的時(shí)間中提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的思維形式進(jìn)行問(wèn)題思考和研究。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行重點(diǎn)探究。教師通過(guò)合理的教學(xué)情境生成，讓學(xué)生更好地進(jìn)行生物知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)其中的結(jié)論進(jìn)行重點(diǎn)探究。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的力量。

教師針對(duì)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)式的教學(xué)方法，教師就可以為學(xué)生提供兩幅圖片，兩只黑色豚鼠交配，生下三只豚鼠和一只白色豚鼠。另一個(gè)圖片展現(xiàn)的是一只黑色豚鼠和一只白色豚鼠交配，生下兩只黑色豚鼠[2]。在這個(gè)圖片的展現(xiàn)下，教師通過(guò)問(wèn)題“1.為什么兩只黑色豚鼠交配，能夠剩下白色豚鼠？2.為什么黑色和白色豚鼠交配，可以只生下黑色豚鼠？”在這個(gè)具有趣味性的探究問(wèn)題激發(fā)下，學(xué)生會(huì)擁有十分濃厚的探究欲望，也會(huì)積極參與到討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）實(shí)行自主探究模式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師為了讓探究式學(xué)習(xí)形式得到完善，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)模式。這其中，可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過(guò)自主探究模式的構(gòu)建，會(huì)讓學(xué)生擁有屬于自己的成長(zhǎng)空間和地位。

比如，教師針對(duì)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”教學(xué)的過(guò)程中，就要積極整合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠讓學(xué)生參與到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的認(rèn)真思考和研究。這是進(jìn)一步保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式得到更新和完善的根本[3]。教師讓學(xué)生組成小組進(jìn)行生物知識(shí)的分析，以此獲得十分濃厚的學(xué)習(xí)欲望。在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮出自身的思維品質(zhì)和能力。形成十分活躍的思維意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)空間和模式得到全面提升。

（三）完善探究形式過(guò)程，激發(fā)學(xué)生欲望

在探究過(guò)程進(jìn)行完善的過(guò)程中，教師就要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)內(nèi)容和所思考內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)，這是讓探究式學(xué)習(xí)形式得到升華的根本。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)構(gòu)建和完善，在形成了合理的思維方式下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)感悟和升級(jí)。學(xué)生就可以從具體的理論知識(shí)或者是實(shí)驗(yàn)知識(shí)出發(fā)，對(duì)自身的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行合理鞏固和完善。在課程內(nèi)部進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和整理，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決，讓學(xué)生在形成自己的知識(shí)學(xué)習(xí)框架下，也讓探究式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出實(shí)效性作用。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行高中生物課程教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)行合理化的探究式教學(xué)模式，為帶動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展做好準(zhǔn)備。教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的疑問(wèn)和分析。同時(shí)，教師通過(guò)自主性教學(xué)形式的構(gòu)建，為探究學(xué)習(xí)模式提供準(zhǔn)備。這會(huì)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值和意義。最終，通過(guò)完善的探究形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生形成良好的發(fā)展空間下，全面帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。