論如何做好小學(xué)班主任班級(jí)管理工作

高曉玲

（河北省唐山市灤南縣青坨營鎮(zhèn)馮狗莊完全小學(xué)，河北 唐山 063500）

班級(jí)管理是一門語言和行為藝術(shù)。如何實(shí)施有效的班級(jí)管理工作成為了每個(gè)小學(xué)班主任所面臨的一項(xiàng)重要課題。良好的班級(jí)風(fēng)氣和秩序能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生的思想觀念形成積極的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想狀況形成深入的了解，并以此為依據(jù)，制定具有針對(duì)性的班級(jí)管理工作方法，從而達(dá)到提高班級(jí)管理水平的目標(biāo)。

一、為學(xué)生樹立良好的言行榜樣

小學(xué)生對(duì)很多事物的認(rèn)知都來自于語言教育和模仿。班主任在日常與學(xué)生接觸的過程中，所表現(xiàn)出來的一言一行都能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的言行榜樣，并將班級(jí)管理與德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從班主任的角度來看，應(yīng)該從行為和語言這兩個(gè)方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的？班主任可以在課余時(shí)間融入到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，以朋友的角色走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)以班主任為榜樣，對(duì)自己的言語和行為進(jìn)行調(diào)整。通過這樣的方式對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

二、向?qū)W生給予耐心和愛心

在工作中投入的耐心和愛心是衡量一個(gè)小學(xué)班主任是否稱職的重要依據(jù)。小學(xué)班主任的工作具有較強(qiáng)的零散性，這就需要班主任表現(xiàn)出足夠的耐心和愛心，才能達(dá)到理想的班級(jí)管理工作效果。一旦學(xué)生感受到了來自班主任的愛心，能培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，從而主動(dòng)配合班主任完成班級(jí)管理工作[1]。由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，很難對(duì)事物做出正確的是非判斷，經(jīng)常會(huì)犯一些類似的錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)該投入耐心，幫助學(xué)生分析一些錯(cuò)誤的原因，并共同尋找改正錯(cuò)誤的方法。如果班主任一味針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不僅無法真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還有可能對(duì)學(xué)生的心靈造成一定的傷害。

三、與學(xué)生共同制定班級(jí)制度與規(guī)則

在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，制度和規(guī)則能對(duì)學(xué)生的行為形成硬性的要求，是班級(jí)管理工作中的重要工具。因此，班主任應(yīng)該充分運(yùn)用班級(jí)制度與規(guī)則對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為形成約束[2]。小學(xué)生不僅要遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等基本的規(guī)章制度。班主任還可以從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生共同制定針對(duì)本班級(jí)的制度和規(guī)則。這樣的工作方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力使班級(jí)制度更加完善。另外，學(xué)生自己提出的規(guī)則也能對(duì)其形成更強(qiáng)的約束作用。一旦班主任和學(xué)生在班級(jí)制度和規(guī)則方面達(dá)成一致，就能在制度和規(guī)則的支持下，使班級(jí)管理工作的水平得到提升。以此為基礎(chǔ)，班主任可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于嚴(yán)格遵守班級(jí)制度的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于漠視班級(jí)制度的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰。這就需要班主任合理把握獎(jiǎng)懲的力度。

四、充分發(fā)揮學(xué)生民主管理的作用

在小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作的過程中，可以通過建立“班級(jí)干部輪崗制”將學(xué)生民主管理的作用充分發(fā)揮出來。班主任可以將班級(jí)的工作分成幾個(gè)模塊，比如，衛(wèi)生模塊、班級(jí)紀(jì)律模塊、學(xué)習(xí)模塊、勞動(dòng)模塊等[3]。并分別針對(duì)不同的工作內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，由學(xué)生通過競選和投票的方式選出班級(jí)干部的主要成員，并對(duì)其中的一些職務(wù)實(shí)施“輪崗制”，以星期為單位，讓學(xué)生輪流參與管理班級(jí)的一些事務(wù)。例如，學(xué)習(xí)委員需要幫助各個(gè)學(xué)科的教師收發(fā)作業(yè)，紀(jì)律委員需要在自習(xí)課上幫助班主任維持班級(jí)紀(jì)律等。每個(gè)學(xué)生作為班級(jí)干部中的一員，就會(huì)更加真切的感受班級(jí)管理工作的重要性，并能以職務(wù)的功能對(duì)自己形成嚴(yán)格的要求。以民主管理的方式充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，不僅能使學(xué)生得到充分的鍛煉，還能適當(dāng)減輕班主任的工作壓力。每個(gè)學(xué)生在自己擔(dān)任班級(jí)干部的過程中，將工作的心得體會(huì)記錄下來，班主任通過學(xué)生所反饋的工作情況和工作心得能有效調(diào)整班級(jí)管理工作的方法和內(nèi)容。

結(jié)論：綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，班主任在班級(jí)管理工作中的作用得到進(jìn)一步凸顯。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理工作形成正確的認(rèn)識(shí)，并能在日常的工作中為學(xué)生樹立良好的言行榜樣，向?qū)W生給予耐心和愛心，與學(xué)生共同制定班級(jí)制度與規(guī)則，充分發(fā)揮學(xué)生民主管理的作用。通過本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效方法展開的一系列淺論，希望能為提高小學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量提供一些參考。