論如何提高小學二年級語文識字教學效率分析

黃誠娟

（廣東省廉江市塘蓬鎮(zhèn)秧地頭小學，廣東 廉江 524400）

小學二年級學生年齡小，思維簡單。在識字教學中，單靠教師口述講解，是很難加強學生記憶的。所以，教師應當根據學生的興趣和愛好，結合學生的年齡特點，開展有效的課堂教學，以此提高學生的識字效率。

一、根據二年級學生的思維特點，將抽象符號形象化，具體化

在傳統(tǒng)教學模式中，對于識字部分的教學，很多學生認為課堂教學枯燥，乏味，使得學生的學習積極性并不高，所以，最終取得的教學效果也不是很理想。為此，要想解決這樣的教學現狀，教師應當注意轉換以往的教學思想，采用多樣化的教學方法，營造出良好的識字學習氛圍，感染學生，使得學生能夠對識字產生興趣，進而體驗到識字學習的樂趣。比如，在《識字3》教學中，學生經常會將神州中的“州”字與山川的“川”字；海峽的“峽”字與大陸的“路”字弄混淆。這時，教師能夠采用圖形圖像的方式吸引學生，讓學生結結合圖像，區(qū)分這些漢字，并深入理解和記憶。如山川中的川字則可以結合一張山川的圖像，讓學生配合圖像，進行理解山川的含義，進而記住山川指的是河流，而神州則展示一張陸地的圖像，讓學生進行結合理解，州則指的是河流中的陸地，以此加以區(qū)分。此外，教師在識字教學結束之后，還可以利用圖像展示，引導學生回顧學習過的漢字。如展示一張大陸的圖像，讓學生根據圖像，讀出圖像上搭配的漢字，以此檢測學生的識字效率。

二、通過游戲的方式，調動學生學習抽象漢字的興趣

興趣是最佳的引導老師，是教育領域常用的一種方式。二年級學生年齡小，對于感興趣的事物，具有較強的學習動力。因此，教師應當結合學生的天性，利用學生學習能力強，善于模仿的特點，以游戲的方式，帶領學生掌握抽象的漢字，從而有效充實學生的識字量。如猜字謎游戲，找一找游戲，轉風車游戲等等，以此吸引學生，提高學生的學習興趣。比如，在《識字4》教學中，學生對于一些復雜漢字的第一印象就是“認為難學，看不懂，結構復雜”，甚至有些學生在教師的帶領下，依舊會出現讀錯，寫錯的情況，且學生的學習興致低下，導致課堂教學十分沉悶。為此，教師應當結合一些游戲的教學方式，幫助學生簡化這些復雜漢字的學習過程，進而提高學生的學習興趣。首先，教師需要明確此次學習的主題“四字成語”，如尺有所短，存有所長，取長補短，相得益彰...；然后，播放一首ROP音樂，讓學生跟著節(jié)奏，打拍子。再將學習的四字成語作為歌詞，進行邊拍邊讀。在這樣韻律的氛圍中，讓學生逐漸加強對漢字的記憶，從而有效提高識字教學效率。

三、利用多媒體信息技術，給予學生感官上的刺激

多媒體信息技術教學是一種現代化的教學手段，能夠以形象生動的畫面呈現相關的教學內容。在小學二年級識字教學中，教師可以借助多媒體技術，制作PPT課件，讓學生在多姿多彩的PPT課件中，通過圖文并茂的學習方式，感受到學習的樂趣。比如，首先，教師準備一組象形文字的圖片，然后，用實物代替這些象形文字，引導學生理解這些象形文字的含義。再逐漸過渡到現代化簡化的漢字，再通過動畫演繹的方式呈現，以此引導學生理解漢字的演變過程，從而有效理解漢字，認識漢字。這樣，既能夠加強學生對漢字領域的認知，也能夠激發(fā)學生對漢字領域的探索興趣，從而感受到中國漢字博大精深的魅力。

四、搭配字畫，培養(yǎng)學生的想象能力

小學二年級語文識字教學中，教師還應當結合學生的想象能力，幫助學生將一些抽象的漢字符號，轉換為形象具體的漢字形象，從而有效提高學生的識字能力。首先，教師需要認清教育對象是小學二年級學生，對于該階段的學生，對事物的想象力遠遠強于成人，所以，教師應當結合這一點，開展字畫結合的課堂教學，讓學生通過字畫分析，敢于想象和創(chuàng)造，從而理解這些漢字，記憶這些漢字。比如，“跳，舉，扔，蹦，拍”等漢字教學，教師則可以搭配一些肢體動作，讓學生將這些漢字以表演的方式，讓字體形狀在肢體動作中呈現出來，以此使得漢字“活過來”，進而加深理解。

結語：綜上所述，漢字是我國文化的基礎，也是學生學習的根基。對于小學二年級學生而言，在語文學科教學中，最為關鍵和基礎的就是漢字方面的教學，教師應當結合學生的年齡特點，通過多樣化的教學方法，引導學生深入理解漢字，認識漢字，以此提高學生的識字效率。