提高小學語文自主學習的有效途徑

江雯

（湖南省祁東縣磚塘鎮(zhèn)中心小學，湖南 祁東 421600）

在教學改革不斷深化的背景下，對小學語文教學提出了新的要求。教師不僅要改變自己的教學模式，還要改變學生的學習方式，讓學生的學習狀態(tài)由被動改為主動。因此，在課堂教學中，教師應該建立自主學習的模式，引導學生進自主學習和探究，從而有效的提升小學語文的教學效率。

一、傳授自主學習的方法

為了在小學語文教學中保持學生自主學習的主動性，教師應該向學生傳授自主學習的方法。因此，教師在課堂上要為學生留出足夠的自主學習時間和空間，充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生主動進行自主探究，在這個過程中有所領悟。在學生自主學習的基礎上，教師還要讓學生進行合作探究，讓學生通過交流和討論深化對知識的理解[1]。比如，在學習《小小的船》這篇課文的時候，教師可以向學生傳授預習的方法，讓學生有目的的進行預習。在預習的時候，學生還要進行認真更多思考，對于自己不理解的地方可以做上記號。通過這樣的方式能夠充分體現學生的主體性，促進學生自主學習能力的提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣

小學生都對新鮮的事物比較感興趣，并且他們比較活潑好動。在課堂教學中，教師要充分的考慮學生的實際年齡特點，為學生營造一種輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在學習過程中保持放松的狀態(tài)，將學生的自主學習興趣充分的調動起來。比如，在學習《曹沖稱象》這一內容的時候，教師可以先為學生播放《三國演義》的主題歌，并且向學生提問：“同學們，你們看過《三國演義》嗎？你知道其中的那些人物的名字？你是怎么知道的？”。在學生自由回答之后，教師可以對積極回答問題的學生進行獎勵，告訴學生可以從多個渠道去搜集信息。然后，教師再用談話的方式進行課堂導入：“曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過程大象嗎?今天我們就來學習一個古時候稱象的故事?！蓖ㄟ^這樣的教學方式，能夠有效的激發(fā)學生對文章的學習欲望，提高學生學習語文知識的主動性。

三、創(chuàng)設自主學習的氛圍

為了在小學語文教學中引導學生自助機學習，為學生創(chuàng)設自主學習的氛圍也是十分重要的。在學生探究知識的過程中，教師應該將主動權交到學生手中，為學生營造良好的自主學習氛圍，讓學生對語文知識產生學習興趣，并且在學習過程中充分的發(fā)揮自己的主觀能動性[2]。比如，在學習《少年閏土》這篇文章的時候，教師可以在上課前為學生提供閱讀的提綱，讓學生進行自主閱讀，也可以讓學生用自己喜歡的方式去進行閱讀。在這個過程中，教師可以將學生寫出自己的感受，也可以讓學生將自己不理解的地方寫下來，以便在課堂上和教師、同學進行交流。

四、增強學生的自主學習動力

在語文教學中，教師要為學生組織豐富多彩的課堂教學活動，讓學生產生更多自主學習的動力。根據小學生的特點，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生通過自己的親身體會更好的體會文章的思想感情。小學生都比較喜歡表演，并且希望在課堂上獲得表演的機會，能夠展示自己的才華[3]。在小學語文教材中，很多課文都具有很強的故事性，情節(jié)比較有趣，對于這樣的文章，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色對課文進行表演。在學生表演時，教師要指導學生從語言、動作、心理、神態(tài)等方面進行更加合理的表演。為了能夠更好的表演，學生需要在表演之前對課文進行自主閱讀，從更深的層次去對角色的要點進行把握。比如，在學習《小公雞和小鴨子》這篇課文的時候，教師可以為學生準備小公雞和小鴨子的頭飾，讓學生選擇自己的喜歡的角色進行表演。教師可以將學生分成幾個小組，讓學生進行表演比賽。在學生完成表演之后，教師要讓學生進行互相評價，選出表演的做好的小組。通過這樣的教學方式，能夠有效的培養(yǎng)學生的表達能力、自主學習能力和合作能力，將學生的學習熱情充分調動起來，收獲理想的教學效果。

結論：總而言之，在小學語文教學中，引導學生自主學習有非常重要的意義。因此，在課堂教學中，教師要轉變以往的教學觀念，創(chuàng)新課堂教學的方法，在教學中采用自主學習的教學模式，向學生傳授自主學習的方法，為學生營造良好的課堂教學情境，增強學生的自主學習動力，從而有效的提升學生的自主學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)，打造高效的小學語文課堂。