如何提高小學數(shù)學閱讀能力

李想

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第二小學，遼寧 盤錦 124000）

一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣

興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾也認為：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。要使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，成為自覺的要求，不感到負擔，教師就要以教材為載體，在學生閱讀之前，根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，創(chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，通過富有針對性、新穎有趣、有適當難度、有啟發(fā)性的問題，呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的懸念或提供幾個相互矛盾的方案，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，帶著一定的問題去閱讀，從而誘發(fā)和保持學生閱讀的動機和興趣。隨著新課程的改革，數(shù)學課本的內容和形式都有很大的改進。教學內容更貼切學生生活實際，所選取的數(shù)學素材容易引起學生的關注。在編排的形式上也變得活潑新穎，內容呈現(xiàn)的方式也多樣化，更有利于激發(fā)學生閱讀數(shù)學文本的興趣。

如我在教學《認識容量和升》時，讓學生學生觀察兩個不同的杯子，說說哪個杯子能盛的水多，哪個杯子能盛的水少，學生通過觀察能把書上表示容量多少的那句話找出來并讀一讀“盛水多的杯子我們就說它的容量大，盛水少的杯子我們就說它的容量小”，自然地進入閱讀的狀態(tài)。接著我讓學生用同樣容量的冷水壺往不同容量的杯子里倒水并描述倒了幾杯水，學生忙得不亦樂乎、興致很高，他們發(fā)現(xiàn)容器的容量沒有一個統(tǒng)一的描述方法，因此我?guī)е鴮W生又回到書本的閱讀“為了準確測量或計量容器的容量，要有統(tǒng)一的容量單位。”體驗閱讀的成效，利用數(shù)學教材，引導學生自覺與數(shù)學文本進行對話，從而有效激發(fā)學生閱讀文本的興趣。

二、在教師指導中讓學生掌握數(shù)學閱讀方法

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學會學習首先要學習閱讀，一個閱讀能力不好的學生就是一個潛在的差生?！痹趯W生的學習中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生計算題做得準確無誤，但遇到解決問題的題目就束手無策。讀不懂題目的條件，弄不懂題目的要求，理不清解題的思路，這就是學生缺乏數(shù)學閱讀能力，不懂閱讀方法的一種表現(xiàn)。小學生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也會不斷提高。到了中、高年級，一般能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但學生往往不能自覺地運用這些閱讀方法來提高學習的效率，更不能自覺地針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展規(guī)律的閱讀方法，這就需要教師給予科學的、及時的、經(jīng)常地指導，指導學生閱讀時眼到、心到、手到。

（一）在“理解”中閱讀

調查表明，不能正確理解題意是學生學習數(shù)學的重要障礙之一。引導學生學會“讀”數(shù)學課本，教師要有意識地對每一個術語、每個數(shù)學符號、每個公式、定義、定理或證明過程的每一個環(huán)節(jié)，以及每句話、每個例題的解題思路和步驟，都要理解清楚。教師應在平時的教學中潛移默化地滲透讓學生自行讀題、獨立理解題意。鼓勵學生讀題時讀出聲音來，把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、心并用，運用多種感官參與。而且，在讀題時可以讓學生有意識地重讀需要注意的地方，對于一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批。例如，學完《倍數(shù)和因數(shù)》后有一道練習題“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)且是兩位數(shù)中最小的，是（ ）?！弊鲞@題時，先讓學生閱讀后，找出并把“2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、最小”圈起來，在理解的前提下，問題就很容易解決了。又如小明從家到學校要走9分鐘，平均每分鐘走 80米，他一個來回共走了多少米的路程？如果學生在解答前的讀題中，找到了關鍵詞“來回”，問題就會迎刃而解，不至于出錯。

（二）在“質疑”中閱讀

對數(shù)學而言，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”敢于質疑，是學生主動學習的關鍵，通過閱讀讓學生提出疑問，引發(fā)學習興趣，并促使他們積極、主動、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中，從而達到自我釋疑的目的。例如我在教學《用計算器探索商不變的規(guī)律》時，出示“被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變?！币龑W生從以下幾個方面閱讀質疑：（1）為什么說同時乘以或除以一個相同的數(shù)商會不變呢？（2）為什么要把0除外呢？（3）“同時”是什么意思？把“同時”去掉，這句話還對嗎？這樣通過推敲，讓學生領悟數(shù)學閱讀的方法。久而久之，學生在讀題時就會抓住關鍵，多問幾個為什么，從而使學生的思維也隨之培養(yǎng)與發(fā)展了。

三、在潛移默化中讓學生養(yǎng)成數(shù)學閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。

但是在平時的教學或練習中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生會有稀奇古怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是因為學生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開始動筆做題，這樣造成許多不應該出現(xiàn)的錯誤。

俗話說：“書讀百遍 其義自見”。學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是一個艱巨而長期的任務。同時閱讀是思考、是理解、是收獲，是學生成長經(jīng)歷的必然，隨著社會生活的數(shù)學化，要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學閱讀基本功和閱讀能力是不行的。因此，在數(shù)學教學中教師應重視數(shù)學閱讀的訓練，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣和提高學生數(shù)學閱讀能力為核心，使學生從愿讀到會讀再到樂讀，讓數(shù)學閱讀真正進入課堂，讓數(shù)學閱讀成為數(shù)學教學的支點，這樣我們的數(shù)學課堂才會更精彩。