淺談以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略

李江濤

（甘肅省隴南市文縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

引言

傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理中班主任管理過(guò)于重視管理效果，反而忽略了學(xué)生在小學(xué)教育中的主體地位，不僅影響整體班級(jí)管理的有效性，同時(shí)也降低學(xué)生的教育效果。所以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定科學(xué)的管理方案，站在學(xué)生認(rèn)知的前提下對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理，如此才可以保證學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中以人為本是突顯班級(jí)科學(xué)管理的有效方法之一，不僅可以幫助班主任的管理工作提供科學(xué)參考，同時(shí)也可以有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、以人為本理念分析

所謂的以人為本實(shí)際上就是更加注重人與人之間的尊重、支持以及和諧的關(guān)系，讓人與人之間的相處更加的平等、和諧，該理念的實(shí)行對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要作用。以人為本顧名思義就是將人放在中心，真正做到實(shí)現(xiàn)人的權(quán)益，提倡人性解放。在小學(xué)教育中融入以人為本理念是做到在教育中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及思維差異制定針對(duì)性教育模式，以科學(xué)的方式進(jìn)行班級(jí)管理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

二、班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理存在問(wèn)題

（一）過(guò)分關(guān)注管理效果

目前班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候存在較多問(wèn)題，不僅影響教學(xué)效果，同時(shí)也影響教學(xué)質(zhì)量。如果在小學(xué)教育中班主任過(guò)于關(guān)注班級(jí)的管理效果，往往會(huì)忽視管理過(guò)程，在管理中所采用的管理方法也比較單一，在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候展開(kāi)方式過(guò)于強(qiáng)硬，經(jīng)常強(qiáng)制性要求學(xué)生完成相關(guān)工作，如此會(huì)導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張，影響班級(jí)管理效果，也容易造成學(xué)生的逆反心理。

（二）沒(méi)有將學(xué)生放在班級(jí)管理的核心位置

由于傳統(tǒng)教育理念中提倡嚴(yán)師出高徒，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不僅過(guò)于關(guān)注班級(jí)的管理效果，并且忽略了在班級(jí)教育中學(xué)生才是管理的中心，而是將自己放在了管理的主導(dǎo)位置，因此小學(xué)生只是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在被動(dòng)接受管理的時(shí)候很難讓小學(xué)生以積極的心態(tài)參與到班級(jí)管理中，因此在學(xué)習(xí)中也無(wú)法做到主動(dòng)積極，無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。所以說(shuō)班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)管理思維，將學(xué)生放在班級(jí)管理的核心位置。

（三）沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中班主任對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的往往是灌輸式教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，并且在班集體中過(guò)于關(guān)注班級(jí)的整體成績(jī)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此班主任在進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)定的時(shí)候往往以成績(jī)作為判定標(biāo)準(zhǔn)，很難做到科學(xué)的思考問(wèn)題。作為班主任應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的思維模式是不同的，如果只是使用單一的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

三、立足以人為本提升班級(jí)管理效果途徑

（一）積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

在班級(jí)管理中展開(kāi)以人為本管理理念，需要班主任重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的狀態(tài)，有效提升班級(jí)管理效果。班主任可以通過(guò)積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，有效促進(jìn)師生關(guān)系。比如展開(kāi)個(gè)性化班會(huì)，讓學(xué)生自主選擇班會(huì)內(nèi)容，以學(xué)生為主參與到班級(jí)活動(dòng)中，同時(shí)作為班主任應(yīng)該積極和學(xué)生溝通交流，了解并理解學(xué)生的感受，最后組織學(xué)生展開(kāi)心里交流會(huì)，讓學(xué)生的主觀思想?yún)⑴c到班級(jí)活動(dòng)中，有利于促進(jìn)師生關(guān)系，并且可以有效提高班級(jí)凝聚力。

（二）樹(shù)立以人為本理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中管理的思維局限性十分明顯，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該打破這種管理理念，將學(xué)生放在班級(jí)管理的核心位置，如此方可有效提高管理成效。班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)應(yīng)該明確自身與學(xué)生之間的關(guān)系，以及在班級(jí)管理中所扮演的角色，樹(shù)立以人為本管理理念，在各項(xiàng)教育活動(dòng)中做好引導(dǎo)工作，充分做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)性差異，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)往往只重視學(xué)生的整體成績(jī)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面?zhèn)€性化培養(yǎng)，并且班主任在教學(xué)中采用的灌輸式教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因此為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，應(yīng)該構(gòu)建更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定個(gè)性化教育模式，同時(shí)需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的主體意識(shí)，來(lái)提高班級(jí)的管理有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

目前班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的時(shí)候仍存在諸多問(wèn)題，比如沒(méi)有將學(xué)生放在主體位置，忽略了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因此在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育模式，樹(shù)立以人為本理念，更好的服務(wù)學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。