初中英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

宮穎

（河北省廊坊市文安縣左各莊中學(xué)，河北 廊坊 065801）

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探析

一、分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)方法過(guò)于單一

在新課程改革的理念下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，但是很多時(shí)候初中英語(yǔ)教學(xué)中采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在由英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中占據(jù)主體地位，在課堂上一味的講解，而學(xué)生出于被動(dòng)的接受知識(shí)的位置，沒(méi)有完全參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)。在這樣的課堂教學(xué)方法下，教師會(huì)感覺(jué)到課堂講課比較辛苦，而學(xué)生卻會(huì)覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)了無(wú)生趣，提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不但學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到鍛煉，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

（二）忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中只以分?jǐn)?shù)作為英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排死板。同時(shí)在教學(xué)中無(wú)法創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無(wú)法正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)。。興趣是最好的老師。對(duì)任何一名學(xué)生而言，他對(duì)某一門課程的興趣強(qiáng)弱，直接決定著他學(xué)習(xí)該門課程的積極性。目前，不少初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，甚至有的學(xué)生過(guò)早地放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，原因主要在于小學(xué)階段有不少學(xué)校把英語(yǔ)作為副科，對(duì)英語(yǔ)的重視不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)就吃了不少夾生飯，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒；在初中階段，許多學(xué)校在師資設(shè)備上不夠均衡，把有較強(qiáng)教學(xué)能力的英語(yǔ)教師都安排在初三，從而造成初一英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱，很容易導(dǎo)致初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的嚴(yán)重后果；初中教師在英語(yǔ)起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶方法的指導(dǎo)不重視或不得法，造成學(xué)生認(rèn)讀和記憶單詞困難，學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中只以分?jǐn)?shù)作為英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排死板。同時(shí)在教學(xué)中無(wú)法創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無(wú)法正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用先進(jìn)的課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教學(xué)需求，初中英語(yǔ)教師需要對(duì)課堂教學(xué)方法加以改進(jìn)，隨著新課程改革的深化，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法可以為英語(yǔ)教師所借鑒，例如：任務(wù)型教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)方法等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還可以采取靈活多變的課堂導(dǎo)入來(lái)使學(xué)生們快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，例如：在開(kāi)始課堂教學(xué)的時(shí)候，幾句簡(jiǎn)單的問(wèn)候：Good morning everyone，how are you today？ 來(lái)展開(kāi)話題。在課堂教學(xué)中需要打破以往課堂上的沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生勇于回答問(wèn)題，利用現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生多提供一些表現(xiàn)的空間，這樣便于培養(yǎng)融洽的課堂教學(xué)關(guān)系，是師生可以共同進(jìn)步。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要。因此，英語(yǔ)教師，尤其是起始班的英語(yǔ)教師，應(yīng)該在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高昂的熱情，使其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠順利地發(fā)展下去。同時(shí)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一些條件通過(guò)諸如考試、組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等方式，及時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，英語(yǔ)任課教師還可運(yùn)用自己的人格魅力、教學(xué)手段、情感交流等方式努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)校的管理者，要注意在各年級(jí)英語(yǔ)教師的配備上，盡可能地堅(jiān)持均衡的原則。人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，如果學(xué)生在起始階段就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，產(chǎn)生了畏難心理，以后即便教師付出再多的努力，也不一定能夠幫助他們重拾學(xué)習(xí)的自信心。

（三）改善評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，并及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。階段性的測(cè)試可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這不失為一種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是教學(xué)的一部分，也可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是另外一種補(bǔ)充。另外，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要采用多方位、多角度的評(píng)價(jià)方式，師生互評(píng)、生生互評(píng)都是評(píng)價(jià)的有利形式，不僅讓學(xué)生了解到自己的不足，還讓學(xué)生知道自己與其他學(xué)生之間的差距，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)。

總而言之，新課程改革下，初中英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就需要不斷嘗試和探索，尋找合適的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。