李艷
(河北省保定市容城縣小里鎮(zhèn)王村小學(xué),河北 保定 071700)
如何讓數(shù)學(xué)課堂高效起來,一直以來都是筆者認真思考并努力實踐的難題。高效的課堂是學(xué)生活動充分、思維活躍的課堂;也是學(xué)生學(xué)有所獲、能力提升的課堂;更是教師高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的課堂。那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?下面就結(jié)合日常教學(xué),談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實施高效教學(xué)。
民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要條件,這就要求教師在課堂教學(xué)中,堅持以人為本的教學(xué)理念,采取行之有效的方式方法,努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍,以激勵、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松愉快,沒有心理壓力。
隨著新教材的實施,教師的教學(xué)理念要及時更新,在課堂教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,找準角色定位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的多向交往互動的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為抽象的符號傳授,更應(yīng)該是生動的、充滿思維碰撞的心靈溝通。只有這樣,教學(xué)活動才是有意義的,學(xué)生才會以極大興趣,投入到學(xué)習(xí)活動之中,各方面的能力才會得到提高。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
比如三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認識》新授課中,筆者采取體驗式的教學(xué)方式,帶著學(xué)生走到操場,先走100米,感受100米有多長,100米可以走多少步并需要多少時間,學(xué)校的操場一圈正好是200米,再讓學(xué)生感受走200米需要多少步、多長時間,最后讓學(xué)生嘗試圍著操場走5圈,親身感受1千米。這樣的過程可以讓學(xué)生充分地感知1千米有多長。這樣一來,不僅讓學(xué)生真切地參與到教學(xué)活動之中,更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程。教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點,善于從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),把數(shù)學(xué)知識還原于生活情境之中,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化,還原知識,形成和應(yīng)用生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),使學(xué)生易于接受。
新課程標準告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個生動的,主動和富于個性的過程。俗話說得好:“學(xué)習(xí)在于學(xué)會生疑,小疑則小進,大疑則大進?!弊寣W(xué)生學(xué)會提問是使學(xué)生學(xué)會探究的切入點,是學(xué)習(xí)過程中從有問題到無問題的重要過程。只有學(xué)生善于提問,才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。
課堂提問的設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力,使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快,在愉快中接受知識。同時提問的內(nèi)容既要反映教材,突出課堂教學(xué)重點,又要符合學(xué)生的年齡特點和認知水平。教師要為學(xué)生搭置一些合適的臺階,讓學(xué)生循此臺階拾級而上,跳一跳,想得到,保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,而不會感到高不可攀。教師提問一定要提在點子上,問在關(guān)鍵之處,富有啟發(fā)性,引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。
比如三年級數(shù)學(xué)上冊《連續(xù)進位加法》授課中,筆者并沒有直接給出豎式計算方法,而是通過一系列引導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):除了估算,就沒有別的計算方法了嗎?鼓勵學(xué)生自主探究,由此發(fā)現(xiàn)豎式計算這個好方法。在列豎式計算時先讓學(xué)生自主探究,引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑“當(dāng)十位滿十時怎么辦?”由此引出“當(dāng)十位滿十時,向百位進1”,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律更有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。
此外,在學(xué)生提問時,老師要加以引導(dǎo)和鼓勵,以保證學(xué)生提出的問題不偏離教學(xué)方向,提高課堂效率。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能樂于接受。小學(xué)低年段學(xué)生的思維還處于形象思維,因此,在課堂教學(xué)中,要用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用,要注意恰到好處,整合點的確定非常重要,如果找得準的話,可以讓學(xué)生比較直觀地體驗新知生成的過程,留下較深的記憶痕跡,達到突出重點、突破難點的目的。
課堂上的提問具有激勵學(xué)生參與教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,在思考的過程中接受和理解知識等功能。對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u價則更能強化這些功能。這就要求教師不斷優(yōu)化評價提問結(jié)果,充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自我探索,讓學(xué)生全面健康地成長,注重保護學(xué)生心理健康和情感。
恰當(dāng)?shù)脑u價要圍繞教學(xué)目標,適應(yīng)學(xué)生的認知水平,突出生活化,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,在已有生活經(jīng)驗的前提下,更深刻地理解和掌握新知識。教師一方面要耐心細致地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,調(diào)動學(xué)生思考的欲望,激發(fā)學(xué)生深入探索,即使遇到一問三不知的學(xué)生,也不要發(fā)火,可以說:“你坐下,聽聽其他同學(xué)的回答。”一方面教師要在學(xué)生回答出錯時,真誠善意地批評、糾錯,讓學(xué)生在思考中矯正并尋求科學(xué)認識,通過有效的、恰當(dāng)?shù)脑u價,讓學(xué)生真正有積極性,真正有所收獲。
教后反思是教學(xué)活動最重要的一個環(huán)節(jié),它是教師快速成長的渠道,更是構(gòu)建高效課堂的源泉。每一位教師都應(yīng)善于反思、喜于反思、樂于反思,從反思中不斷提高課堂效率,實現(xiàn)高效課堂。
因此,在課堂教學(xué)中,教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣,摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律,要充分讓學(xué)生去實踐,去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想,讓學(xué)生在課堂上“活”起來、“動”起來,從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達到激趣樂學(xué)。這樣,既活躍了課堂氣氛,又消除了學(xué)習(xí)的疲勞。課堂是我們教學(xué)的主陣地,高效課堂是我們共同的追求。教師應(yīng)緊緊把握課堂教學(xué),讓高效課堂伴隨著學(xué)生的每一天。