淺談小學綜合實踐課堂學生動手能力的培養(yǎng)

王冬巖

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)長征小學，遼寧 盤錦 124000）

在綜合實踐活動課中，興趣對幫助學生學習起著不可估量的作用。很多小學生在剛接觸綜合實踐活動課時會有新鮮感，再加上學習內(nèi)容也不難，他們自然有興趣。可是隨著綜合實踐活動課的持續(xù)開展，就會出現(xiàn)以下幾方面的問題：

一、不愿意上綜合實踐課

有些學生不喜歡某個教師，他們就產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意學這位老師的課，甚至不愿意聽，更談不上動手能力的培養(yǎng)了。

二、學習興趣的減弱

當學生上過一段時間綜合實踐活動課，尤其是高年級學生覺得綜合實踐課可學可不學，覺得枯燥乏味，學習的熱情并不高，總是敷衍了事。

三、教師和學生不重視

因為不涉及到考試內(nèi)容，所以教師和學生雙方面都沒有足夠的重視。教師備課的時候就是一帶而過，學生上課的時候更是覺得看看就可以了。

那么作為教師的我們應該怎樣改變這種現(xiàn)象呢？在綜合實踐活動中教師該如何組織相關的動手活動，構建全新的綜合實踐課堂的教學模式呢？應采取以下幾種方式：

一、運用恰當?shù)慕虒W手段，建立和諧、融洽的師生關系

“親其師而信其道”教師對學生動手能力的培養(yǎng)有很大的關系。經(jīng)驗告訴我：如果學生對某個教師有好感，喜歡哪位老師；他們便對這位老師的課感興趣，肯花時間來學習這門課程，成績自然而然得到提高；反之亦然；所以教師在課堂上應該處處尊重學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵，還要講究批評的方法，更要因材施教，每個孩子都是不同的個體。師生關系和諧融洽，學生才能興趣盎然的學習。

例如：在三年級上綜合實踐課時，學生們正開著火車說著交通標志，等到了小成這兒，站起來支吾了好久，也沒有說出來，正面紅耳赤時，我拍了拍他肩膀，告訴他：“慢慢來，別著急！我們等你。我們相信你可以的”。他大口喘著氣說：“紅燈停”，我和所有同學都給了他熱烈的掌聲。.再后來這個每每說話就面紅耳赤的小男孩變了，他愿意和我交流了，每天見面問聲好，上課舉手次數(shù)也多了。直至今日，學校的科技比賽上都會有他的身影。

二、運用靈活多樣、充滿情趣的教學方法

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學生學習興趣，教師就要認真鉆研教材，適當?shù)臄U展教材，根據(jù)教學內(nèi)容不斷地探索，不斷地追求。

例如，在開展《節(jié)約用電》調(diào)查活動時，學生分組調(diào)查自己家中、學校、公共場所浪費電的現(xiàn)象，了解浪費的原因并對浪費情況進行調(diào)查分析，將收集的資料辦成手抄報和繪成圖畫進行展示等一系列活動，在活動中學生懂得了尊重和理解他人，學會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神，促進了同學之間的合作交流。

三、課堂要求嚴格，指導到位

綜合實踐課要培養(yǎng)學生廣泛的社交能力，干練的組織能力和熟練的動手能力，同時還要著力培養(yǎng)學生敏銳的問題意識。所有這些能力，說得簡單一點，就是要讓學生具備“動手”的能力。

我想我們教師都有這樣的體驗：我們的課堂，表面熱熱鬧鬧，到最后卻拿不出像樣的成果來。就是一些簡單的手工作品，也是作工粗糙，毫無創(chuàng)意。究其原因，還是我們的要求不嚴格，指導不到位。要想讓小孩子真正學到動手操作的本領，綜合實踐課的教學就不能“放羊”！課前準備中，我們要制定詳細計劃，作出周密安排，要精心選擇課程內(nèi)容，具體擬定切合小學生發(fā)展水平的能力目標，保證每一堂課都能夠“目標明確，有的放矢”；而在實施過程中，我們還必須始終圍繞教學目標，以培養(yǎng)學生能力為核心，嚴格要求，耐心指導，確保學生逐步實現(xiàn)“會做”的目標。

四、恰當?shù)倪\用角色扮演

在角色體驗中實現(xiàn)學生知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)。常言道：學以致用。面對老師的諄諄教導，家長的苦口婆心，很多學生是在被動的接受新知識，不難發(fā)現(xiàn)，長期處于這種狀態(tài)下的學生對學習的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學生主動的學，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。

例如：在開展《我的一家》綜合實踐活動課時，請學生扮演一家人是如何生活的。有的小組扮演：爸爸、媽媽下班回家，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生……晚飯后又輔導孩子功課，一家人其樂融融。從而讓學生感受到爸爸、媽媽的辛勞，也感受到一家人的幸福生活。也有的小組扮演：爸爸、媽媽一回到家就吵架，給自己的學習生活帶來了許多的麻煩，也給自己的幼小的心靈烙下了傷痕，自己渴望有一個幸福的家庭。從而讓學生認識到幸福的家庭對自己的成長是多么的重要。

五、運用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣

多媒體技術是以多渠道、多信息的工作方式為綜合實踐教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，這就需要教師要以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學材料，通過生動形象的展示，激發(fā)學生的學習興趣，這個如果運用的好，那對于教學效果而言將事半功倍。

例如：在教授四年級上冊《創(chuàng)意插紙》一課中，我運用了微課，學生們跟著視頻動手進行折疊三角插和進行三角插的組合。它省去了老師在黑板上面的演示和講解，同時也使得講解和演示過程更加生動，給學生留下深刻的印象，使得復雜的知識直觀化、簡單化，學生的學習積極性一下子就上來了，進而動手能力也提高不少。

教育要回歸原點，要關注人的發(fā)展；教學要走向服務學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從意義出發(fā)，推動深度學習；研讀文本、重視情境、梳理主線、構建結構化知識、關注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新。它是實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要條件。不要給學生背不動的書包：知識、分數(shù)是帶不走的。要給學生帶得走的東西：方法、能力、智慧。這些素養(yǎng)永遠會伴隨著學生，而且在伴隨的過程中還會再生。