小學(xué)語(yǔ)文自主探索模式初探

孫雪娜

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)滕莊小學(xué)，河北 保定 071100）

自主學(xué)習(xí)，就是在自主教育氛圍中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識(shí)，積極發(fā)展主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)在不墨守成規(guī)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)上。探索性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)，可有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷學(xué)習(xí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生在探討學(xué)習(xí)中將猜測(cè)、感覺(jué)到的各種現(xiàn)象的精確感覺(jué)表述出來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生的研討效果產(chǎn)生積極地反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。

（二）通過(guò)學(xué)生的自主、合作交流，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富，優(yōu)化探究過(guò)程提高學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要求教師改變過(guò)去那種將知識(shí) 灌輸給學(xué)生的做法，為他們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自己主動(dòng)而獨(dú)立獲取知識(shí)和發(fā)展能力。這種活動(dòng)不僅指外部活動(dòng)，而且包括內(nèi)部的思維活動(dòng)，內(nèi)外活動(dòng)雙向轉(zhuǎn)化，按心理學(xué)角度，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，就是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，不斷用已有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)，建立新的更高質(zhì)量的人事結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)構(gòu)建過(guò)程本身就是再創(chuàng)造。

二、教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建自主合作探究學(xué)習(xí)

（一）探究性。

問(wèn)題具有探究性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題應(yīng)該具有發(fā)展，題目設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教材延伸問(wèn)題，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括問(wèn)題，在探究中能使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)，從而探究出有價(jià)值的東西。

（二）開放性。

探究問(wèn)題具有開放性市值為課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)具有一定的可自由發(fā)展的空間，也就是說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該具有一定的開放性。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到問(wèn)題解決的思路或方法不應(yīng)只是唯一的，其解答或答案也是多樣性的。

（三）實(shí)踐性。

在自主探究中學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)有他的生活背景或來(lái)源，讓學(xué)生感受到他們?cè)趯W(xué)習(xí)有用的知識(shí)，從而，提高參與學(xué)習(xí)的信心與樂(lè)趣。學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要勤于引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，力求做到有明確具體的任務(wù)和詳細(xì)的要求，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒等精神狀態(tài)的變化，給出及時(shí)的、必要的指導(dǎo)，此外還要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查反饋，做到這幾點(diǎn)才能避免學(xué)生的“放任自流”，才是真正的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師認(rèn)為不同的學(xué)生，應(yīng)該以不同的方式對(duì)待。一類學(xué)生是什么都會(huì)了，所以做什么都不感興趣，他的不感興趣是因?yàn)橐龅氖虑閷?duì)其不具有挑戰(zhàn)性，缺乏吸引力，這類學(xué)生就是就要給他提出比一般學(xué)生更高的任務(wù)要求；還有一類學(xué)生是什么都不會(huì)，對(duì)于這類學(xué)生教師就要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并讓其在班里有機(jī)會(huì)展示與發(fā)揮，對(duì)這類學(xué)生要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，幫助其樹立自信心。

三、自主探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)初探

（一）建立民主和諧的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的環(huán)境。托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造性教學(xué)的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應(yīng)的環(huán)境”。當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時(shí)，才表現(xiàn)的最有創(chuàng)造力。我們要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不再讓學(xué)生在教室、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主的、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平，因此，教學(xué)中的情景設(shè)置要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。自主探究與合作、交流相結(jié)合。

（三）完善課堂教學(xué)體系

通過(guò)課堂教學(xué)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極和主動(dòng)性。課堂需求應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的羈絆依據(jù)。讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生打破常規(guī)，允許學(xué)生采取多種形式多種方法，允許挑戰(zhàn)教材，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的條件。

四、課堂探究反思

（一）課堂形式的轉(zhuǎn)變

隨著課題研究的不斷推進(jìn)和新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變革，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式，轉(zhuǎn)化為自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生合作探究、師生積極互動(dòng)形式多了，被動(dòng)聽講的局面少了：敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了，“默默無(wú)聞”接受的人少了；積極動(dòng)手實(shí)踐的氛圍濃了，危巾端坐的氣息淡了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多項(xiàng)交互的生命平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，感受到成功，品閱到了幸福，學(xué)校的課堂充滿了朝氣，凸顯出了新課改的鮮活、靈動(dòng)。

（二）處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系

處理好主體與主導(dǎo)兩者的關(guān)系，反對(duì)“灌輸”，提倡“探究”。在具體操作中也有諸多問(wèn)題。如：在教學(xué)中不敢放手，課題研究缺少專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的引領(lǐng)，因此，探索課堂改革缺少深刻性。

總之，課堂探索研究永無(wú)止境，課堂創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。我們只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)提高教師創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的目標(biāo)，并不斷提高創(chuàng)新的能力和水平，完成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。