小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

何亮平

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué)，廣東 梅州 514600）

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，在此階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，因此，班主任應(yīng)重視此階段的班級(jí)管理。學(xué)生是國(guó)家和民族未來(lái)的希望，學(xué)生的成長(zhǎng)影響了我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向。為了更好的進(jìn)行小學(xué)德育教育的工作，班主任要研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，樹(shù)立良好的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生得全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

班主任必須要清晰地認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，結(jié)合時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須要打破學(xué)習(xí)與成績(jī)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。班主任要全身心投入教育中，有責(zé)任心、創(chuàng)新性，善于通過(guò)情感交流激勵(lì)小學(xué)生，從小學(xué)生角度思考問(wèn)題，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，充分展示自己才華，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如我在班級(jí)管理時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)生是出名的淘氣包，我從心里愛(ài)著他，犯錯(cuò)時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)他，日常不斷贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，明顯感覺(jué)到這名學(xué)生在不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，從過(guò)去的淘氣變得懂事;一學(xué)年下來(lái)，這名學(xué)生成為班級(jí)管理的小幫手，成績(jī)也明顯提高。

二、組織開(kāi)展班級(jí)情景模擬活動(dòng)

理論知識(shí)還需實(shí)踐才能更加深刻地掌握其中的道理，班主任可以組織班級(jí)開(kāi)展情景演繹活動(dòng)。讓學(xué)生扮演事件發(fā)生過(guò)程中出現(xiàn)的人物，去感受那種氛圍。比如讓一個(gè)學(xué)生假扮哄騙小學(xué)生的壞人，讓另外的學(xué)生扮演壞人的騙取對(duì)象，在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？班主任可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前教給他們的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用之前教的知識(shí)去處理這樣的情況。在學(xué)生選擇相應(yīng)的處理方法解決這個(gè)問(wèn)題后，班主任就針對(duì)學(xué)生的處理情況給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，選擇的處理方法是對(duì)的，那么班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在以后的真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生就知道如何去應(yīng)對(duì)這種安全問(wèn)題。

三、剛?cè)岵?jì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生

為了建立和諧的師生關(guān)系，除了采用“技術(shù)”的各種有效方法外，教師本身也將在學(xué)生的“情感”中起到?jīng)Q定性的作用。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到老師的愛(ài)，才能真正貼近老師，信任老師，才能使師生關(guān)系更加和諧。老師應(yīng)該靈活并照顧每個(gè)學(xué)生?！皭?ài)的教育”表明，愛(ài)是所有教育的基本要素。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，他們的心理發(fā)展仍然不完善，他們對(duì)“愛(ài)”和情感的渴望非常強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多關(guān)心。在正常情況下，教師更喜歡成績(jī)好，聰明，順從的學(xué)生。然而，一些“差學(xué)生”被忽視了。由于成績(jī)和個(gè)性的差異，學(xué)生的照顧也存在差異。要根據(jù)學(xué)生的人格特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的管理制度和教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，小學(xué)生自我控制能力差，教師不能照顧他們。否則，他們將變得嬌寵。相反，他們應(yīng)該僵化和靈活，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予應(yīng)有的懲罰，并建立公平，公正，公開(kāi)。規(guī)范處理，使每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，提高學(xué)生科學(xué)有效的管理水平，建立和諧的師生關(guān)系。

四、了解他們的所思所想，強(qiáng)化品德教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，少年兒童由于長(zhǎng)期處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。因此，他們有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，說(shuō)教式的教學(xué)方式不僅未能起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)適得其反，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。故此為最大程度的提高班主任的工作質(zhì)量和工作效率，在品德教育課程設(shè)計(jì)階段，班主任應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，選擇能讓他們接受的教育形開(kāi)展品德教育，故在課程正式開(kāi)始之前，班主任需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于他們的喜好胸有成竹，只有如此才能最大程度地確保品德教育的課程設(shè)計(jì)新穎且引人入勝。

五、自主制定班級(jí)規(guī)則，通過(guò)主題班會(huì)滲透德育教育

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)往往是事無(wú)巨細(xì)一腳踢，每天忙得焦頭爛額，最后卻造成了集“煩”于己身，集“怨”于己身的德育困境。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，造成班主任德育工作高耗低效的主要原因是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在制定班級(jí)規(guī)則時(shí)，為了讓班級(jí)規(guī)則得到學(xué)生們的認(rèn)可和貫徹執(zhí)行，應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)的形式，讓學(xué)生們通過(guò)自主分析和自我評(píng)價(jià)自主制定班級(jí)規(guī)則。正因?yàn)檫@些班級(jí)規(guī)則是學(xué)生們自己確定的，所以在規(guī)則的實(shí)行過(guò)程中也省去了教師說(shuō)教的環(huán)節(jié)，在一定程度上提高了教師進(jìn)行班級(jí)管理的工作效率。在培育學(xué)生“民主”意識(shí)層面，既不應(yīng)該只是口號(hào)上的宣傳，也不能只通過(guò)字面來(lái)體現(xiàn)德育，而是應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的民主氣氛當(dāng)中感知和成長(zhǎng)。

六、注重形象，成為榜樣

小學(xué)生眼睛所看到的東西會(huì)對(duì)自己有一定的影響，班主任的個(gè)人形象，言行舉止等等多多少少都會(huì)被學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)。首先，作為一名人民教師，班主任需要保持衣著得體，必須符合自己教師的身份，太過(guò)于老氣或者個(gè)性的衣著都會(huì)被一部分學(xué)生抵觸，進(jìn)而抗拒與班主任的接觸，所以班主任形象的影響非常的重要，這會(huì)是學(xué)生從視覺(jué)角度判斷與教師交流的依據(jù)之一。其次，老師的言行舉止是尤為重要的，做事認(rèn)真，以真心待人，說(shuō)話真誠(chéng)，坐姿端正，站著筆直，這些對(duì)學(xué)生自身形象的塑造都是至關(guān)重要的，如果班主任的行為習(xí)慣不夠優(yōu)秀，這些不良的行為習(xí)慣會(huì)被學(xué)生無(wú)意識(shí)的模仿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班主任與學(xué)生互相不認(rèn)同，為彼此拉近距離又多了一層阻礙，所以，班主任的形象的保持是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的必要條件。

要做好情感教育，班主任要從不同角度促進(jìn)學(xué)生在特定的環(huán)境中孕育情感，催化其情感的產(chǎn)生，提高孩子的認(rèn)識(shí)，豐富他們的知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立是非觀。一如既往，不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，就能把學(xué)生教育好，培養(yǎng)好學(xué)生良好的情感品質(zhì)。