初中語文閱讀教學中對學生閱讀方法的指導

李大鵬

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中心學校，河北 保定 072150）

前言：

在初中語文閱讀教學中，正確的閱讀方法能夠促進學生的閱讀水平的提高，在實際的教學過程中，通過對學生爭取的閱讀方法進行指導，學生能夠掌握一套適合的閱讀方法，促進其閱讀的有效性。

一、學生缺乏科學的閱讀方法原因分析

我國初中生的閱讀教學過程中，學生沒有正確的閱讀方法，方法缺乏科學合理性，導致學生在閱讀過程中常常不知所措，難以根據(jù)正確的閱讀實際采取科學的閱讀方法，對學生的閱讀質(zhì)量造成了影響，學生在今后的學習過程中往往也問題連連，究其缺乏科學閱讀方法的原因的因素主要有以下兩點。

第一，在教學過程中，教師沒有對學生進行系統(tǒng)的培訓和教育，學生難以掌握一套科學合理的閱讀理論，因為沒有正確而完善的指導，在閱讀的過程中學生的閱讀質(zhì)量極大的降低，閱讀水平也在不斷下降

第二，學生在實際的閱讀過程中，對于正確的閱讀規(guī)律及閱讀技巧進行研究和分析，沒有形成正確的閱讀規(guī)律、閱讀技巧，因為閱讀方式的不佳，導致了閱讀水平下降。所以教師在語文閱讀教學中，要針對學生的閱讀習慣進行指導，使學生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀的效率和質(zhì)量，保證其閱讀學習不斷進步，促進其長遠的發(fā)展。

第三，教師在對初中生進行語文閱讀教學的過程中，實行滿堂灌的手段，沒有根據(jù)實際情況因人而異，因材施教，針對學生的心理、生理、思維特征采取不同的閱讀方法，針對發(fā)散性思維和復合型思維分別進行指導，在閱讀方法進行講解之后，沒有為學生提供練習的機會，導致了學生沒有通過實踐，只是被動的接受一些理論，學生的閱讀能力很難提高。

二、初中語文閱讀教學中如何對學生的閱讀方法進行指導

第一，使學生掌握正確的閱讀次序。教師在實際的教學過程中要對學生的閱讀方法進行指導，其中最為重要的是對學生培養(yǎng)正確的閱讀次序。在對具體的文章進行閱讀的過程中，要掌握一套嚴格的程序。首先，要對文章的作者的創(chuàng)作背景，生卒年情況、當時的社會環(huán)境進行全面的了解，這樣學生能夠結(jié)合時代背景對文章進行更為正確的理解。例如學生在學習課文《藤野先生》的時候，如果對于魯迅的人物背景以及中國當時的社會環(huán)境進行了解的話，學生可以明確作者的“油光可鑒”是對留學生的諷刺，“標致”極了也是一種諷刺手法。這樣更能了解到這篇文章的主要思想。其次，學生在對作者生平和社會背景進行了解之后，可以對文章進行一次略讀，通過略讀，學生能夠?qū)ξ恼掠袀€大概的了解，對結(jié)構(gòu)和主要思想有個印象，在讀完第一遍之后，要進行第二遍的閱讀，第二遍的閱讀要精讀詳細，對文字進行推敲，了解文章的精髓和內(nèi)涵，賞析作者的寫作手法等，學生主要了解了正確的閱讀次序，能極大的提高學生的閱讀質(zhì)量，閱讀更加有效，其閱讀水平也能極大的提高。例如，在對高爾基的《海燕》進行閱讀時，通過第一遍的閱讀，學生能夠掌握最為基本的感情基調(diào)，知道作者是對海燕不畏怒濤的意志進行歌頌，對當時的殘暴社會進行斥責。

第二，在閱讀中應(yīng)對重點進行標記，很多學生在閱讀的過程中只是干脆的瀏覽，并沒有對自己覺得閱讀困難的地方進行標記，這就極大的影響了閱讀效率，有時候還需要再讀一遍來找出重點。這就導致了學生的閱讀方法不科學，不利于學生的長遠學習。教師要針對學生對文章的重點進行標記。但是在日常學習過程中學生對于重點的概念還沒有清晰的認識，教師要讓學生明確只要與文章主旨、過渡句或者與閱讀問題有關(guān)的都是重點，只要對重點進行標記，學生能在最快時間內(nèi)找到文章的主旨，這樣學生的閱讀效率也能極大的提高。另外，學生在對重點進行標記之后，教師要指導學生如何去聯(lián)系重點，通過對文章內(nèi)涵進行了解，學生能夠?qū)ξ恼履軌蛘莆?，對其中的寫作手法、中心?nèi)容、經(jīng)典詞句有深刻的研究，將文章徹底吃透。例如在對《列夫.托爾斯泰》進行閱讀的時候，在閱讀中對每段的中心句進行勾畫，在通過閱讀之后可以把文章分為兩層，一層寫隨意丑陋的外貌，第二層寫其深邃的眼鏡。

第三、閱讀任務(wù)完成后要做好回顧和思考工作，學生在閱讀之后，還有更為重要的任務(wù)，就是對文章進行回顧和反思，但是學生對于回顧反思沒有正確的方法，所以教師要對學生加強指導，讓學生能夠明確在閱讀的過程中存在著哪些問題？對閱讀的過程進行思考，總結(jié)一套合理的閱讀方法。通過回饋和反思，學生能明確自己在閱讀過程中存在著哪些不足，對閱讀過程中存在的問題進行及時解決，只要對方案進行正確的實施，才能保證學生閱讀質(zhì)量的提高，進而促進學生閱讀水平的快速提升，保證有最好的閱讀效果，只有這樣才能促進學生在閱讀的過程中不斷進步。針對部分學生的閱讀方法進行糾正，對于不同的學生要普及正確的閱讀方式。

總結(jié)：

本文對初中語文閱讀教學中應(yīng)對學生的閱讀方法進行指導，對指導的內(nèi)容進行了分析和講述，在具體的閱讀過程中要根據(jù)學生的學習情況和思維模式采取相應(yīng)的閱讀指導策略，只要學生掌握了科學的閱讀方法才能提高其閱讀效率，有利于學生的長遠發(fā)展。