探究環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中的滲透

張永超

（重慶黔江新華中學(xué)校，重慶 黔江 409000）

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，科技生活的不斷發(fā)展，人類足跡的不斷延伸，我們賴以生存的地球正不斷面臨著環(huán)境挑戰(zhàn)，而環(huán)境惡化的后果也終將人類自己承受。自上個(gè)世紀(jì)末人類便意識(shí)到改善環(huán)境的必要性，隨著《人類環(huán)境宣言》的發(fā)表，各國(guó)政府對(duì)人類所面臨的這一重大課題逐漸達(dá)成共識(shí)。我國(guó)正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中明確指出，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生能夠尊重自然并用可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)自我行為。由此可見(jiàn)從國(guó)家政策到中學(xué)生素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升中學(xué)生環(huán)境教育已然成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高中環(huán)境教育在生物教學(xué)中意義

高中生物涉及到了大量的環(huán)境內(nèi)容，將其作為進(jìn)行環(huán)保教育滲透的路徑效果良好。在生物教學(xué)新課標(biāo)中，無(wú)不蘊(yùn)含著彰顯環(huán)境教育的內(nèi)容和目標(biāo)。高中生物的主體為自然生物學(xué)，該部分與環(huán)境聯(lián)系緊密，是學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境的有效路徑，能夠幫助學(xué)生從根源上了解環(huán)境惡化的原因與后果。從高中學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生正確的對(duì)待環(huán)保問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，從自身的行為進(jìn)行規(guī)范，更加透徹的認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生能夠理解國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面所采取一系列的措施的目的，能夠更加熱愛(ài)自然。同時(shí)從思想層面使學(xué)生認(rèn)同人與自然的和諧關(guān)系，建立可持續(xù)發(fā)展的行為觀。

二、高中生物教學(xué)中環(huán)境教育滲透的方法

（一）從教材中來(lái)到生活中去

高中生物教材之中蘊(yùn)含著大量的環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，也加入一些實(shí)際的環(huán)境破壞案例。正因如此環(huán)境教育的滲透首先需要教師深挖生物教材中隱藏的環(huán)境知識(shí)，例如生態(tài)圈的基礎(chǔ)和規(guī)律，生物的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系等。這樣能夠促使學(xué)生從自然理論上認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，讓其對(duì)環(huán)境保護(hù)有著新的認(rèn)識(shí)。

此外，教師還應(yīng)結(jié)合時(shí)事，利用多種教學(xué)手段，建立學(xué)生環(huán)保觀。例如在講解地球上的植物時(shí)，可以利用多媒體為同學(xué)放映一些直擊心扉的反向教育視頻和圖片，比如人類亂砍濫伐、河流污染、白色污染等，從另外的角度激發(fā)同學(xué)保護(hù)環(huán)境的決心，引導(dǎo)同學(xué)在生活中關(guān)注生態(tài)、關(guān)注環(huán)境。此外，還可以讓學(xué)生談?wù)勛约航佑|到的環(huán)境破壞現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生指出如何改善被破壞的環(huán)境的策略，這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保問(wèn)題與自己實(shí)際生活息息相關(guān)。

（二）從實(shí)踐中來(lái)到教學(xué)中去

環(huán)境教育不能只教授知識(shí)，所以滲透環(huán)境教育不能只留存于課堂中，應(yīng)該更多的在實(shí)踐中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。國(guó)家為了能夠強(qiáng)化環(huán)保理念的普及性，除了進(jìn)行了大量的公益宣傳之外，還制定了一系列的節(jié)日，例如植樹(shù)節(jié)、地球日等，以此來(lái)提升大眾的環(huán)保意識(shí)。而這些內(nèi)容都是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以利用這些紀(jì)念日進(jìn)行豐富多彩的專題活動(dòng)，比如舉辦相關(guān)的知識(shí)講座以及社會(huì)宣傳等等。這種實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的參與興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)將生物理論應(yīng)用在實(shí)際的生活之中，也可以減少學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的抵觸心理，有助于提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）從研學(xué)中來(lái)到意識(shí)中去

在教學(xué)中，教師可以組織關(guān)于環(huán)境教育的討論會(huì)，通過(guò)前期同學(xué)們收集到的身邊的環(huán)境問(wèn)題，在班會(huì)中與老師同學(xué)展開(kāi)討論，研討問(wèn)題癥結(jié)所在，找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生將生物課程知識(shí)，融于有關(guān)的生活現(xiàn)象，用討論的結(jié)果來(lái)解決具體的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，加深了對(duì)于生物知識(shí)的理解，也對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以為學(xué)生指定一些環(huán)保問(wèn)題相關(guān)的課外書(shū)籍，讓學(xué)生拓展環(huán)保知識(shí)面，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所想所感所見(jiàn)凝聚成文字在?？踔辽鐣?huì)期刊中發(fā)表，通過(guò)一系列研學(xué)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保是每個(gè)人的義務(wù)。

總結(jié)：

想要真正的實(shí)現(xiàn)環(huán)保滲透教育，教師要對(duì)環(huán)保問(wèn)題與高中生物教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性有著正確的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑵渑c知識(shí)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，在正常知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，將環(huán)境教育進(jìn)行滲透，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思想教育的雙目標(biāo)。在高中課堂教學(xué)中，夯實(shí)環(huán)境知識(shí)是基礎(chǔ)，聯(lián)系生活是關(guān)鍵，讓每位同學(xué)將課堂中所學(xué)，應(yīng)用到身邊環(huán)境的保護(hù)，避免環(huán)保問(wèn)題停留在口號(hào)層面，學(xué)生能夠切實(shí)的行動(dòng)起來(lái)。只有這樣，環(huán)境教育才能夠與高中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度滲透，高度融合。