淺析在高職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新

□陳 仙 貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院

美術(shù)專業(yè)教育是高職院校教學內(nèi)容的重要組成部分，需要按照新課標的具體需求，推動學生全方位進步，以促進其綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。因此，在美術(shù)教學實踐中，教師要不斷改進及創(chuàng)新自身教學觀念。在素質(zhì)教育背景下，高職美術(shù)教學要接受挑戰(zhàn)，也要抓住機遇，使高職美術(shù)教育事業(yè)不斷前進。

一、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的意義

（一）個性化的發(fā)展推進學生全面進步

高職學生由于受天賦及成長環(huán)境的影響，每位學生在興趣喜好、價值觀、學習能力等方面存在一定差異。實現(xiàn)個性發(fā)展是當前教育的中心內(nèi)容，也是高素質(zhì)人才成長的客觀需要。假如學生得不到個性化發(fā)展，就難以達到素質(zhì)的全面提升[1]。

（二）個性化的發(fā)展是信息化社會發(fā)展的需求

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的進一步發(fā)展，社會逐步朝著多元化和個性化的趨勢發(fā)展。由于知識創(chuàng)新在社會經(jīng)濟活動發(fā)揮的作用越來越明顯，如今已成為社會生產(chǎn)力快速發(fā)展的主導因素。因此，高職教育應關注學生個性化的發(fā)展，關注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推進信息化社會的不斷發(fā)展，從而提高高職學生適應社會發(fā)展的能力。

（三）個性化的發(fā)展是提升創(chuàng)新能力的基石

每位學生都是與眾不同的個體，有著各自不同的特點和個性，創(chuàng)新能力是由學生思想方面的能力所決定的，而思想方面的能力來自學生的學習能力。每位學生都有著其獨特的天賦能力，創(chuàng)造的發(fā)展?jié)摿σ蔡N含其中。因此，個性化的發(fā)展是在為學生創(chuàng)造能力的提升打基礎，如果學生沒有得到個性化培養(yǎng)，其創(chuàng)造能力的提升也就無從談起。由此可見，學生的個性如果能夠得到有效發(fā)揮，就能推動其創(chuàng)造能力水平的提升。

二、實施創(chuàng)新教育的重要性

高職美術(shù)教育能夠有效提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，從而使學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，這有利于全方位提高學生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識是高素質(zhì)人才必須具備的基本素質(zhì)之一，而對高職學生的個性、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)正是學生成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才不可或缺的條件。高職院校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，要加大對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)力度，這樣不但可以促進學生素質(zhì)的全方面提升，還能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。為此，高職美術(shù)教育要在學生堅實的美術(shù)技能基礎上，對其創(chuàng)新能力進行深入培養(yǎng)。

三、當前高職美術(shù)教學中存在的問題

（一）過于重視學生的主體作用，忽視了教師力量

在當前高職教學中，學生在教學活動中的主體地位獲得了明顯體現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力得到了較好的發(fā)展。在美術(shù)教學實踐中，部分教師的教學方法存在不足，他們將大部分教學時間留給學生自由發(fā)揮，卻忽視了教師的指導作用，導致學生的學習缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，教學效率低下。由此可見，在美術(shù)教學中，教師不但要全面地看待學生主體地位的作用，還要重視教師的指導作用，要及時給予學生有效的引導。

（二）過于重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，忽視了學生能力的差異性

創(chuàng)新式學習有賴于學生個性化的發(fā)揮，這在學習中能夠推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，但是也存在兩極分化的問題。每位學生生活在不同的生活環(huán)境，有著不同的性格、能力及思維方式等，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，教學效果會出現(xiàn)一定的差異。有的學生因?qū)W習能力較好而獲得較大的提升，有的學生由于種種原因而無法獲得明顯的提升，這在一定程度上造成美術(shù)教學質(zhì)量的兩極分化，從而加大了能力培養(yǎng)的難度[2]。

四、培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新的策略

（一）如何培養(yǎng)學生個性發(fā)展

1.目標定制的個性化

與其他專業(yè)課程相比，高職美術(shù)教學并沒有嚴格要求學生必須要掌握哪些知識點，達到怎樣的標準。這是因為美術(shù)教育本身就沒有標準規(guī)范化的要求，也就沒有了應試的壓力。因此，要在制定美術(shù)學科學習目標時，教師應針對學生之間的個體差異進行合理安排，將教學目標分解后設置成基礎、中階、高階三種層次?；A目標要確保學生能夠通過課堂教學掌握美術(shù)基礎技能，提高審美能力；中階目標要求學生在基礎目標的基礎上，具備更高的審美及評價能力；高階目標應要求學生額外掌握一定的分析和鑒賞能力。這樣，學生能夠根據(jù)自身情況選擇相適應的階段目標來完成學習。這種個性化設置學習目標的方式，是推動學生個性化發(fā)展的重要途徑之一。

2.表達內(nèi)容的個性化、

個性化的表達內(nèi)容一般包括表達方式及結(jié)果的個性化。美術(shù)作品的分析和鑒賞并不像理科教學那樣有著嚴謹?shù)南群筮^程，而是讓學生用自己的方式將所體會到的美表達出來，對其表達方式?jīng)]有嚴格的限定，學生對美的鑒賞也有著無數(shù)的理解。因此，在高職美術(shù)教學中切忌強制學生用固定的觀點對美進行表述，教師要對學生的個性化表達給予充分的鼓勵。美術(shù)是一個具備發(fā)散性思維的科目，教師要鼓勵學生進行個性化的表達，不可以否定學生的個性化見解，要更加關注學生的觀點表達過程。

3.評價方式的個性化

傳統(tǒng)美術(shù)教學中多以課堂和作業(yè)兩種評價方式為主，其中對作業(yè)的評價往往流于形式。因此，教師要注意提升教學評價的質(zhì)量，要以精確的點評以及個性化的方式對學生進行評價。學生通常比較注重自己會得到什么樣的評價，而合理的評價有利于幫助學生樹立信心，糾正缺點。例如，常規(guī)的評價可以在學生作業(yè)上直接體現(xiàn)；教師可以通過多媒體展示學生的作品來進行展示式的評價；還可以通過小組討論交流的方式進行學生互評等，教師應讓評價的過程成為學生再次學習的過程。多樣化的教學評價能夠有效激活學生的個性，使其踴躍表述自己的觀點，與教師及同學進行交流和互動，有利于發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生獨立思維能力，為其創(chuàng)新能力發(fā)展打下基礎。

（二）如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.注重研究教學方法，讓學生善于創(chuàng)新

科學、合理的教學方法不但可以讓學生掌握更多基礎性知識和技能，還可以讓學生從被動式聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。作為實踐性較強的美術(shù)教學，學生只有經(jīng)過操作實踐才能體驗到教師所講的繪畫技法，進而掌握相關技能。技能的實踐操作難度遠高于相關繪畫技法的講授，這就要求教師要合理運用課堂內(nèi)的有限時間，采用恰當?shù)慕虒W方法來提高學生的繪畫實踐能力，從而推進學生創(chuàng)新意識和能力的提高。另外，教師要對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法及模式進行創(chuàng)新，在突出美術(shù)學科特點的基礎上加強與其他科目之間的聯(lián)系，充實課堂教學的知識含金量。例如，教師可以通過各種現(xiàn)代化教學設備來增強教學內(nèi)容的趣味性，并使用多媒體來展示多種類型的教學內(nèi)容，拓寬學生的知識領域，為其創(chuàng)新意識及能力的提高提供更多可能[3]。

2.營造活躍的學習氛圍，創(chuàng)設廣闊的思維空間

創(chuàng)新對于高職學生而言難度較大，因此教師要在日常教學中注意對學生的創(chuàng)新意識和能力進行合理指導和培養(yǎng)。美術(shù)教學的課堂環(huán)境及氛圍對學生的學習情緒有著相當大的影響，學生在輕松愜意的繪畫氛圍中能夠讓思維得到高效的拓展，提高動手實踐的質(zhì)量及水平。由此可見，良好的學習氛圍有利于學生創(chuàng)新意識的形成。所以，教師要將教材內(nèi)容和學生的興趣內(nèi)容緊密結(jié)合，在美術(shù)課堂教學中給學生留下充足的思維拓展空間，使其能夠在創(chuàng)新方面獲得提升。通過合理創(chuàng)設情境，教師進行科學的引導，幫助學生從多角度思考創(chuàng)作，確保其作品質(zhì)量。

3.了解學生個體化差異，讓學生多樣化發(fā)展

教師在教學時，要對學生發(fā)展的階段性和差異性做深入的探究。學生由于年齡不同、生活背景不同、成長環(huán)境不同，造成其思維方式及喜好存在個性化差異，造成學生在美術(shù)學習中遇到的問題類型也不同。因此，教師要對教學內(nèi)容進行精心設計，根據(jù)學生實際需求，盡量選擇學生樂于接受的表現(xiàn)方法，不能局限于教材內(nèi)容，避免對學生進行嚴苛束縛，要鼓勵學生用豐富多樣的表達方式完成作品。

結(jié) 語

綜上所述，高職教師在美術(shù)教學中，要幫助學生認識到個性及創(chuàng)新能力的重要性，根據(jù)美術(shù)教學規(guī)律更新傳統(tǒng)美術(shù)教學理念，并帶有批判性的繼承和發(fā)展，以適應學生的具體需求，推進學生個性及創(chuàng)新的進步，促進學生審美水平的提高，進而提高高職美術(shù)教學的效率和水平。