如何讓小學(xué)作文教學(xué)“返璞歸真”

熊蓉蓉

（江西省南昌市新建區(qū)樵舍中心小學(xué)，江西 南昌 330117）

近幾年，作文改革不斷深入，老師家長(zhǎng)愈來(lái)愈重視寫作，想方設(shè)法地要提高學(xué)生的作文水平，卻在長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練中離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。歸根到底，老師家長(zhǎng)是為了迎合應(yīng)試制度去“模式化”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生迷失自我，虛假的東西一抓一把。針對(duì)這一情況，我們要回到原點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，讓作文教學(xué)返璞歸真。

一、回歸自然社會(huì)，尋真素材

“造化鐘神秀”是杜甫在《望岳》中寫的一句，意為自然中充滿了神奇美妙的東西。這就啟示我們寫作要回歸自然，和自然中的萬(wàn)物進(jìn)行溝通，細(xì)細(xì)觀察生命的開(kāi)始結(jié)束，用自己的雙眼尋找素材。“象牙塔”式的寫作只會(huì)蒙蔽學(xué)生的眼睛，迫使其在一次次寫作中絞盡腦汁、生搬硬套、抄襲借鑒，重復(fù)使用別人的思想，自己永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)作。我們讓學(xué)生回歸自然，就是讓他們踮起腳尖，看到更多觸碰心靈的東西：早秋的殘荷、初夏的晚霞、深冬的鵝毛雪以及早春的寒意都會(huì)讓他們所感觸，因?yàn)樗麄冇锌匆?jiàn)，曾經(jīng)真實(shí)地展現(xiàn)在眼前。每年秋天的時(shí)候，我都會(huì)組織學(xué)生去秋游，讓他們一睹秋景，把自己有感觸的景物記錄下來(lái)。學(xué)生就會(huì)寫葡萄架上成串的果實(shí)、半黃半綠的葉子、紅得發(fā)燙的柿子、依舊挺立的松柏等。學(xué)生置身于生機(jī)勃勃的自然，素材就像源源不斷的泉水涌過(guò)來(lái)。

自然是素材的發(fā)源地，學(xué)生所處的社會(huì)也有很多的素材。我們有時(shí)會(huì)抱怨學(xué)生的作文題材很老套，不夠新意，這樣的問(wèn)題其實(shí)不能責(zé)怪學(xué)生，一方面是因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)的作文指導(dǎo)中過(guò)于注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)；另一方面是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在學(xué)校，基本和社會(huì)是隔絕的。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們就要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，多與社會(huì)環(huán)境溝通，積累素材。學(xué)生可以觀看《新聞聯(lián)播》、閱讀歌會(huì)總新聞報(bào)紙，或者走出校園、家門多去了解社會(huì)，收集四面八方的素材，讓自己寫作文時(shí)有素材可用，有話可說(shuō)。

二、表達(dá)樸實(shí)個(gè)性，寫真語(yǔ)言

寫作是學(xué)生內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，他們將自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的真實(shí)地反映出來(lái)，希望讀者能與自己感同身受，這是真正的“我手寫我心”。但是，很多老師忽略了這真實(shí)的美，要求學(xué)生“美化”語(yǔ)言，將原本樸實(shí)個(gè)性的表達(dá)改得“濃妝艷抹”，學(xué)生不喜歡也沒(méi)有辦法，長(zhǎng)此以往，他們就摸清了“門路”，贏得了高分，也失去了自我。

孩子是天真無(wú)邪的，他們的語(yǔ)言充滿了童話的色彩，既耐人尋味又讓人眼前一亮，有時(shí)候不符合語(yǔ)言規(guī)范，沒(méi)有美感，我們也不能否定他們，要給予尊重，鼓勵(lì)其在創(chuàng)新的道路上勇往直前。在批改作文時(shí)，我經(jīng)常會(huì)碰到這樣的句子“花兒是媽媽最美的臉”“夏天來(lái)了，池塘渴的把水都喝光了”“被云遮了一半的太陽(yáng)今天生病了”真的是讓人哭笑不得，我會(huì)試著理解學(xué)生的想象，保護(hù)他們童真的心，幫其做一些修改，讓意思更通順。有時(shí)我在想，學(xué)生這樣的個(gè)性寫法真的挺好，規(guī)范的語(yǔ)言到處可見(jiàn)，“物以稀為貴”學(xué)生的創(chuàng)意很寶貴。語(yǔ)言寫真不僅在于個(gè)性化，也在于樸實(shí)的表達(dá)。一篇文章的辭藻很華麗，的確能體現(xiàn)作文水平，但不是唯一標(biāo)志，樸實(shí)的語(yǔ)言一樣能編織出好文章。

三、結(jié)合教材訓(xùn)練，求真話題

教材中的文章都是精挑細(xì)選過(guò)的，含金量很高，在表達(dá)、主旨上都很突出，我們?cè)谧魑挠?xùn)練時(shí)可以充分運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材是如何觀察事物、表達(dá)情感的，結(jié)合其中的話題進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

比如，在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究文本得知閏土的形象被幾代人記住不是因?yàn)樗男愿裉攸c(diǎn)，而是魯迅先生選擇描寫的閏土在海邊做的事是大家童年曾經(jīng)有過(guò)的趣事，每每讀起總會(huì)讓人想到童年，感同身受。抓住這一點(diǎn)，就可以讓學(xué)生借鑒，在寫作時(shí)考慮讀者的情感和生活經(jīng)歷，借助文字，與其產(chǎn)生共鳴，更容易感染讀者。之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行銜接寫作，著重外貌描寫，借一兩件事來(lái)描寫你身邊的伙伴。此外，教材中的文章在遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)也很出色，我就指導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練。在上《威尼斯的小艇》時(shí)，文章安排是以總分的結(jié)構(gòu)片段式的描寫訓(xùn)練，我就引導(dǎo)學(xué)生以校園生活為話題，以總分的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作一篇文章，學(xué)生在教材的點(diǎn)撥下，寫得不錯(cuò)。

四、盡情展現(xiàn)自我，抒真感情

創(chuàng)作是圍繞自我精神的實(shí)踐活動(dòng)，一切都要從自身出發(fā)，真實(shí)地表達(dá)感受，展現(xiàn)真實(shí)的自我。在作文教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生以自我為中心，注重自身的體驗(yàn)、感悟，盡情地釋放，與讀者分享內(nèi)心情感。

學(xué)生作為社會(huì)一員，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有自己的看法和情感態(tài)度，但是將這些話題搬上考試，就會(huì)影響學(xué)生的判斷，受縛于應(yīng)試制度，受制于考試題材、范圍，學(xué)生很多時(shí)候?yàn)榱吮ｋU(xiǎn)起見(jiàn)，追求理想成績(jī)，不得不迎合閱卷老師的心理，寫出一些口是心非的話。如果學(xué)生能沖破這些阻礙，勇敢地跟著自己的心寫，他們的作文絕不會(huì)是別人的復(fù)件。

總之，作文教學(xué)是細(xì)工慢活，不是一朝一夕就能看到顯著效果的，我們要引導(dǎo)學(xué)生植根于自然、社會(huì)，收集真素材，在表達(dá)上力求個(gè)性樸實(shí)，用簡(jiǎn)單的文字抒發(fā)真情實(shí)感，勇敢地展現(xiàn)揍我，在創(chuàng)作中釋放性格、收獲快樂(lè)。