小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化分析

王瑞林

（河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

一、解決問題多樣化的重要性

小學(xué)是學(xué)生思維形成的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標注提出：不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握、運用基本知識，還要在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮潛能，學(xué)會獨立思考問題，提高創(chuàng)新能力，獲得認知發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，解題方法的多樣化是非常重要的，小學(xué)生思維角度獨特，性格不同，可塑性強。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生積極通過多種方法解決問題，學(xué)生思維就會受到限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。采取多樣化方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教師教學(xué)單一，理念落后。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，我國小學(xué)課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法仍停留在“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記”的層面，雖然在新課改影響下，教師對教學(xué)方法進行了改進，但是由于對新課改理念認知淺顯，對教材的重點、難點和關(guān)鍵把握不到位，又長時間受傳統(tǒng)教育影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，側(cè)重于考試知識點和答題技巧的總結(jié)，嚴重影響了學(xué)生思維拓展和解決問題多樣化創(chuàng)新的能力。

（二）教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不恰當。創(chuàng)設(shè)情景的方法雖然可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果沒有富有思考性的問題，情景創(chuàng)設(shè)對課時可利用價值不大，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)就沒有必要。情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，既要有趣又要有數(shù)學(xué)價值，并與本節(jié)課密切相關(guān)，還要有利于激起學(xué)生的疑問，能從中提出本節(jié)課要探索的數(shù)學(xué)問題，從而進入探究過程。

（三）只關(guān)注預(yù)設(shè)，不注重學(xué)生。教師在課前備案往往已經(jīng)把要說的每一句話都寫得清清楚楚，上課時按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)，循規(guī)蹈矩，對于學(xué)生的回答出現(xiàn)的錯誤顧及不暇，這是典型的完成任務(wù)式教學(xué)，課堂生成不夠。

（四）學(xué)生自制力差，精力不集中。數(shù)學(xué)是一科靈活多變，有探討潛力的學(xué)科，但是對于大多數(shù)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是枯燥的，繁瑣的，又由于學(xué)生年齡小，自制力差，專注力低，在教學(xué)過程中教學(xué)方式方法不能有效的吸引學(xué)生，學(xué)生在上課時容易出現(xiàn)精力不集中的情況，對教學(xué)展開帶來困難。

三、實現(xiàn)解決問題多樣化的措施

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生解決問題能力為出發(fā)點

興趣是最好的老師，實現(xiàn)解決問題多樣化的前提就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌德曾經(jīng)說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的第一步。然后，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生采取不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題，杜絕出現(xiàn)用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進行“灌輸式”教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要學(xué)生能對同一問題的不同方法進行主動探究。

只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，那么他才會有強烈的求知欲望，會自主的學(xué)習(xí)，自主探究，積極查閱學(xué)科資料，投入到學(xué)習(xí)中。

（二）加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為解決問題多樣化打基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，學(xué)生如果基礎(chǔ)不扎實，在解題時就會遇到瓶頸，解題能力就會薄弱，長此以往，就會對學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要在教學(xué)中加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握知識來探尋解決數(shù)學(xué)問題的最佳方法，注重教學(xué)質(zhì)量。

扎實的基礎(chǔ)知識不僅是實現(xiàn)解題多樣化的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生解題能力的重要環(huán)節(jié)。對于基礎(chǔ)知識，教師需要反復(fù)的強調(diào)，多給學(xué)生布置基礎(chǔ)性訓(xùn)練作業(yè)，并定期的進行測試，測試后對于學(xué)生問題進行總結(jié)歸納，再分層進行強化和突破，爭取要每名學(xué)生基礎(chǔ)都不會出現(xiàn)大問題，這也是為解題多樣化打基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，多樣化的解題就是空空其談。

（三）引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，實現(xiàn)解決問題多樣化

教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)問題往往都是具有靈活性的，解題方式方法多式多樣，如果教師在教學(xué)中只注重經(jīng)典的思維方式，學(xué)生的思想就會受到限制，因此，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，學(xué)會創(chuàng)新和開拓。

如：教師在教學(xué)中也可先列出解決問題的幾種方法，要學(xué)生進行比較分析，從而選出最快捷，最有效率的解題方法，并對各個解法之間加以分析，進行重點講解，從而鍛煉學(xué)生能夠采取最優(yōu)化方法來提高解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（四）結(jié)合學(xué)生實際情況提高解題方法的多樣化

教學(xué)應(yīng)在對每名學(xué)生對知識掌握的實際情況進行了解，才能在對學(xué)生解決問題多樣化的培養(yǎng)中采取最合適的教學(xué)方案。如：在計算長方形周長的教學(xué)中，部分學(xué)生用“（長+寬）× 2”來計算，部分學(xué)生用“長× 2+寬 × 2”來計算。教師應(yīng)尊重每名學(xué)生的思維特點，對學(xué)生進行適當?shù)墓膭睿Ω鞣N方法利弊進行講解分析，加深 學(xué)生對不同方法的認識和理解。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解決問題多樣化需要長時間的探索，教師應(yīng)對其專業(yè)知識進行不斷加強。要尊重學(xué)生的選擇，著重提高學(xué)生解決問題的能力，從而實現(xiàn)高效課堂。