高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的有效策略分析

陳志紅

（湖南省郴州市安仁縣第一中學(xué)，湖南 郴州 423600）

現(xiàn)在的學(xué)科涉及范圍也越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也一直在更新迭代，現(xiàn)在高中的數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的重要性可想而知，也是任課教師應(yīng)該重點(diǎn)注意的學(xué)科。近些年新課改之后，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和方法進(jìn)行了更深層的定義，意在提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)缺陷，全方位的提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，老師的教學(xué)方法的更新迭代和學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、高中數(shù)學(xué)目前教育模式中的問(wèn)題

（一）偏重題目講解，忽視題型的歸納

在現(xiàn)今教育的過(guò)程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)存在著教育經(jīng)驗(yàn)缺失的問(wèn)題，有些老師剛畢業(yè)投入崗位，對(duì)于教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，還在不斷地摸索過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)沒(méi)有辦法消化吸收的時(shí)候，剛參加工作的教師也不知該如何處理。對(duì)于課堂教授的知識(shí)也過(guò)于片面，沒(méi)有延伸擴(kuò)展。學(xué)生可能只是掌握了這個(gè)題目，而不是學(xué)會(huì)了這類(lèi)問(wèn)題的解題思路和辦法，這也容易造成教育中的假象。學(xué)生看似已經(jīng)學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)，其實(shí)只是記住了一道題的答案。

（二）沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

老師沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改善方式，造成學(xué)生跟不上老師的教育進(jìn)程，從而導(dǎo)致該階段的教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生在這過(guò)程中，得不到知識(shí)點(diǎn)的掌握，成績(jī)下滑從而影響到學(xué)習(xí)的熱情，造成焦慮心理，從而喪失教育改革的意義。同時(shí)，教師沒(méi)有將重點(diǎn)放在方法的教授上，缺少對(duì)題目類(lèi)型的歸納分析練習(xí)，這也是對(duì)于學(xué)習(xí)是非常不利的原因之一。

二、高中數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決措施

面對(duì)新的教育改革方針，如何快速掌握這一新的教學(xué)任務(wù)是非常關(guān)鍵的，其次需要最優(yōu)化的調(diào)整教案，結(jié)合各班學(xué)生的實(shí)際情況妥善處理，確保學(xué)生能較快適應(yīng)新的教學(xué)方案，最優(yōu)化地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）尊重學(xué)生，將學(xué)生作為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師通常會(huì)根據(jù)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容，首先先給學(xué)生傳授概念，然后舉例講解，之后通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解做題的規(guī)律和步驟。但是這種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用狀況下并沒(méi)有很大的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有得到普遍的提升。所以老師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離出來(lái)，形成以學(xué)生為主導(dǎo)模式的教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有主動(dòng)探索的精神，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)或者問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)性解答。人教版高中數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容基本上是非常理論化和定型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要應(yīng)用以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和建議，結(jié)合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和變動(dòng)，來(lái)建立一個(gè)完善的教學(xué)氛圍和體系。

（二）改變現(xiàn)有的教案，注重分類(lèi)討論教育方式的滲透

傳統(tǒng)的教育方式已不能順應(yīng)現(xiàn)今的教育改革浪潮，做出改變是必然的結(jié)果，教師人員在積極響應(yīng)改革號(hào)召的同時(shí)，也應(yīng)注意根據(jù)各班情況做細(xì)微調(diào)整。學(xué)生們一時(shí)可能很難適應(yīng)，這時(shí)老師的輔助就顯得尤為重要，根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和改動(dòng)，給學(xué)生一定的適應(yīng)空間。

（三）找到學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今，教育改革大力提倡教授學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，而在這基礎(chǔ)之上，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生對(duì)于分類(lèi)討論思想提起興趣呢？最好的方式就是通過(guò)老師的講解，反復(fù)不斷地練習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在觀念交換的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲取更多的靈感和注意到更多的細(xì)節(jié)，這樣既能發(fā)散思維，又能把控細(xì)節(jié)，且在這種過(guò)程，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心。

（四）教學(xué)過(guò)程中引用情景教學(xué)的方式，提升學(xué)生的關(guān)注度

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)比較系統(tǒng)化的學(xué)科，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中也不是一味的死記硬背就可以達(dá)到預(yù)期的效果的，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中不僅是展示學(xué)習(xí)內(nèi)容等概念化的東西，還要為學(xué)生設(shè)定特定的場(chǎng)景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散式的教授，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)生的思維的活躍性和與老師之間的互動(dòng)性，方便老師更好的傳授課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于課程的理解和接受也不會(huì)抗拒，學(xué)習(xí)效果事半功倍。以人教版高中數(shù)學(xué)為例，備課的過(guò)程之中，主要應(yīng)該是針對(duì)新課的概念進(jìn)行講解，為了學(xué)生能更好的理解和接受就要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景式講解和分析，一起同學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，共同對(duì)概念進(jìn)行剖析和理解，便于今后的授課的進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，參與程度的提升給學(xué)生以自豪感，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思維散發(fā)更有幫助，這樣來(lái)提升高中數(shù)學(xué)的成績(jī)和學(xué)生的全方面的發(fā)展。這種教學(xué)方式在很大程度上減少了師生的工作量，卻在效果上有很大的收獲。

（五）老師在教育的過(guò)程中注意教學(xué)的引導(dǎo)，教授解題和歸納模式

教育主要還是發(fā)生在課堂上，老師通過(guò)授課教授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)老師教授的知識(shí)做訓(xùn)練，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。那么老師在課堂上所講授的內(nèi)容就十分的關(guān)鍵，一味地強(qiáng)調(diào)題目，甚至于有些老師要求學(xué)生背誦題目，都顯得過(guò)于片面。老師在課堂上通過(guò)題型的講解，相關(guān)類(lèi)型題目的分析比較，并讓學(xué)生積極探討，在這過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的分析比較，得出相關(guān)的答案，這樣更有益于學(xué)生來(lái)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)課下的自我學(xué)習(xí)和發(fā)散性思考。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的過(guò)程，是一個(gè)不斷更新和發(fā)展的過(guò)程，單一的教學(xué)是沒(méi)有辦法滿足教育不斷發(fā)展進(jìn)程的。所以在教育中，通過(guò)有效的分類(lèi)總結(jié)和探討，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，既有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解讀和知識(shí)的掌握，更有助于教師在教育過(guò)程中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探討。