淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法

陳良

（江西省撫州市樂安縣增田中心小學(xué)，江西 撫州 344316）

一、作文要與生活實際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋

找作文素材法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的學(xué)生們同樣生活在這個社會大背景下，有些同學(xué)對身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情有一雙發(fā)現(xiàn)與探尋的眼睛，而有些同學(xué)卻對身邊這些習(xí)以為常的事情便毫不在乎。因此，體現(xiàn)在作文水平上就是對一個話題千篇一律的改寫或翻版。實踐決定意識，同時實踐也是一切生活體驗的來源，說的就是這個道理。我們經(jīng)歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會產(chǎn)生什么樣的意識，最后在我們作文中所體現(xiàn)出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣，留心觀察生活中的點點滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應(yīng)該很好的扮演一個引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好的達(dá)到增強語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內(nèi)在聯(lián)系的話，我們的學(xué)生往往會形成一個復(fù)制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關(guān)于父子或母子親情相關(guān)的話題時，我們的學(xué)生總會以自己生病為出發(fā)點，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫(yī)院看病為例等諸如此類的東西。有時候你就會發(fā)現(xiàn)，幾乎全班大多數(shù)的學(xué)生都是以這種主題和同類的素材來構(gòu)建自己的文章。由此來看，我們的學(xué)生忽視了生活實際與語文寫作之間的緊密聯(lián)系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔(dān)子還很重，需要在日常的教學(xué)工作中去培養(yǎng)孩子們觀察體驗生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

我國著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！边@句話就很好的說明了閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，因此，我們的老師更應(yīng)該重視學(xué)生們閱讀理解能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)當(dāng)率先垂范，積極去做學(xué)生閱讀與寫作道路上的領(lǐng)路人。要實實在在的提高學(xué)生的寫作能力，就需要帶領(lǐng)學(xué)生們走進廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生們強烈的閱讀愿望，激發(fā)他們獨立自主的閱讀能力。另外，面對不同層次的小學(xué)生，我們的老師還應(yīng)該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導(dǎo)。這樣的話，就要求我們老師根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點和不同階段的閱讀需求，創(chuàng)設(shè)多方面的閱讀情境。比如：引導(dǎo)不同學(xué)段的小學(xué)生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導(dǎo)讀等。通過階段性和梯度性的循序漸進的一個閱讀過程，加深學(xué)生對閱讀的感悟和對寫作的深層次認(rèn)知。以各種形式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，創(chuàng)新閱讀形式與內(nèi)容。在給學(xué)生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時，讓學(xué)生們慢慢愛上閱讀，為將來的寫作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術(shù)，通過信息化寫作教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們對寫作的熱愛往往會建立在一定的興趣愛好的基礎(chǔ)之上。所以，這就要求我們老師去適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，抓住小學(xué)生的特殊心理，通過多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來作為媒介去激發(fā)他們的寫作興趣。另外，由于小學(xué)生自身年齡比較小的這個限制，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師們更需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們從以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息化作文教學(xué)通過多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學(xué)生們提供了多種渠道去探尋作文寫作的方式方法，也開拓了學(xué)生們寫作的思維。這種教學(xué)方法是值得鼓勵的，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他們愛上寫作，并在具體的生活實踐中積累不同層次的寫作素材。

四、加強對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關(guān)聯(lián)的字詞之間經(jīng)過一定的聯(lián)想與想象所構(gòu)建起來的一個個與作文主題相符合的句子的一個過程。所以，我們的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養(yǎng)。而對于那些小學(xué)階段里年級比較大的小學(xué)生來說，老師們更應(yīng)該注重對他們寫作能力的培訓(xùn)，這就需要老師們增加對他們寫作訓(xùn)練的次數(shù)。在一次次的寫作訓(xùn)練之中，讓學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經(jīng)典作文的講解來總結(jié)寫作技能與方法，讓學(xué)生在具體的語句中去體會，甚至是進行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實踐中，學(xué)生們便會汲取到很多有益的養(yǎng)料去不斷充實自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫作能力。

五、充分利用閱讀體會，鼓勵學(xué)生提筆寫作

在大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作訓(xùn)練是很少進行的，加上學(xué)生的讀和寫經(jīng)常脫離，因此學(xué)生的寫作和感知經(jīng)常是分開的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的閱讀感知，趁熱打鐵進行寫作的教學(xué)，讓學(xué)生在情緒飽滿的情況下進行寫作，帶著感情進行寫作。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師要將讀和寫放到一起來進行，通過各種形式的閱讀，將學(xué)生的情感和注意力集中到閱讀的材料上，在充分領(lǐng)略了文章的美感之后，教師要通過引導(dǎo)讓學(xué)生有所想，讓學(xué)生在自己的頭腦中形成相應(yīng)的印象，根據(jù)自己的經(jīng)歷形成各自不同的狀態(tài)和想法，最后在這種引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生進行經(jīng)常性的寫作和隨筆，讓學(xué)生培養(yǎng)用寫作表達(dá)情緒和想法的習(xí)慣，在日積月累中形成讀寫結(jié)合的能力。